白玉改

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在建立起始數(shù)學(xué)概念時(shí)、在推導(dǎo)抽象的公式和法則時(shí)、在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)與練習(xí)時(shí)，適時(shí)利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與把握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-335-01

多媒體技術(shù)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一身，使表現(xiàn)的的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)、更具吸引力。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，編制符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的電腦程序，在課堂教學(xué)中選擇合理的應(yīng)用時(shí)機(jī)，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與把握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效果。

一、在建立起始數(shù)學(xué)概念時(shí)，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

所謂起始概念，是指很難找到與其相適應(yīng)的舊知識(shí)的那些概念。在學(xué)生掌握某種概念和原理，缺乏相應(yīng)的分析與綜合能力，無(wú)法形成有關(guān)的表象和想像的過(guò)程，不能掌握有關(guān)的詞語(yǔ)和概念時(shí)，可利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)的起點(diǎn)和突破點(diǎn)。例如，第一次學(xué)習(xí)乘法、除法、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第一次建立面積、面積單位等概念時(shí)，都可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

例如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，多媒體課件展示：紅領(lǐng)巾、折扇、三角板，在學(xué)生找到它們的角后，利用動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物上的角的形狀，然后把實(shí)物的圖象去掉，只留下圖形的輪廓，化具體為形象，得出幾何角的概念；然后依次閃動(dòng)頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)；隨后將兩條邊延長(zhǎng)、縮短，讓學(xué)生觀察角的大小有沒(méi)有改變；然后固定一條邊，移動(dòng)另一條邊，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確清晰的概念。

二、在推導(dǎo)抽象的公式和法則時(shí)，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)于公式、法則背的非常熟練，可在實(shí)際的運(yùn)用中卻常常出錯(cuò)，甚至無(wú)從下手。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)公式、法則不理解而造成的。運(yùn)用多媒體課件把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)"20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法"時(shí)，正確的算法是"幾和幾湊成10，把幾分成幾和幾，10加幾得十幾"。單靠老師語(yǔ)言的講述及板書(shū)，很不形象生動(dòng)，學(xué)生印象不深，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維。如果運(yùn)用了電腦動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)大量直觀的實(shí)例呈現(xiàn)算法模式，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。如：兩只盒子里分別裝有7個(gè)皮球和5個(gè)皮球，通過(guò)微機(jī)屏幕上閃動(dòng)提示第一個(gè)盒子里球的個(gè)數(shù)多，如果再添上3個(gè)球就是10個(gè)球，正好裝滿(mǎn)一盒。緊接著，第二只盒子里的5個(gè)球分成3個(gè)和2個(gè)，3個(gè)皮球閃動(dòng)后移到了第一只盒里，這下很明顯地看出兩盒一共有12個(gè)球。接著再通過(guò)大量的實(shí)例直觀呈現(xiàn)，學(xué)生很快就建立起正確的運(yùn)算模式。學(xué)生看到大數(shù)是9，腦中就會(huì)閃現(xiàn)出1；看到大數(shù)是8，腦中就會(huì)閃現(xiàn)出2；看到大數(shù)是7，腦中就會(huì)閃現(xiàn)出3；看到大數(shù)是6，腦中就會(huì)閃現(xiàn)出4……。學(xué)生完全掌握了"湊十"的方法，能正確地進(jìn)行"20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法"的計(jì)算。

三、在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)與練習(xí)時(shí)，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

小學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，然而，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)卻是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較枯燥而學(xué)生不感興趣的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式于一體的效果，創(chuàng)設(shè)故事情景、設(shè)置有趣多樣的游戲練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、操作的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，能收到極佳的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“同樣多，多些，少些”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件制作了動(dòng)畫(huà)片《三個(gè)豬兄弟》。即三頭小豬，分別擁有草房子、木頭房子、磚房子。一天來(lái)了一只大灰狼把大哥的草房子和二哥的木頭房子都推倒了，他們只好跑到豬小弟家中避難。最后三頭小豬齊心合力趕跑了大灰狼，然后在小白兔、大象伯伯等朋友的幫助下重新建設(shè)新房子。生動(dòng)有趣的畫(huà)面和逼真的音響效果深深吸引了孩子們。這時(shí)，教師將畫(huà)面定格，提問(wèn)：觀察畫(huà)面中有幾頭小豬？幾座房子？圖中還有什么？有多少？從而進(jìn)行本課的教學(xué)內(nèi)容“同樣多，多些，少些”。這個(gè)故事情景的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生情趣交融，由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。

再如在學(xué)習(xí)完“筆算加減法”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件《幫小鳥(niǎo)找家》：每只小鳥(niǎo)的家的門(mén)牌號(hào)都是與算式結(jié)果符合的數(shù)字。天黑了，每只小鳥(niǎo)都要回家休息，可是小鳥(niǎo)卻找不到家了，你能幫它找到嗎？每當(dāng)學(xué)生算對(duì)了，幫小鳥(niǎo)找到家，小鳥(niǎo)就會(huì)拍拍翅膀說(shuō)一聲“謝謝”。在這個(gè)游戲中學(xué)生渴望幫小鳥(niǎo)找到家，渴望成功的心理被充分調(diào)動(dòng)，積極思考，收到了良好的效果。

總之，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，它對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的作用，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

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