麥爾哈巴·如則

摘 要：漢語是我國的通用語言，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，掌握這門交流工具，有利于他們今后更好地發(fā)展。在漢語教學(xué)中，寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，它體現(xiàn)的是學(xué)生綜合運用語言的能力，需要學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握語文知識，具備了一定的靈活運用能力后，才能很好的進(jìn)行。因此，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語寫作能力，提高他們的漢語寫作水平，成為了我們漢語文教學(xué)工作者值得深究的一個問題。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；漢語寫作；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-373-01

對于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說，漢語是他們的第二語言，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)興趣不濃，這導(dǎo)致他們的漢語基礎(chǔ)很差，對語義不能正確理解，甚至產(chǎn)生歧義。這使得語文教師在實際的漢語言教學(xué)中遇見了前所未有的難度和限度。怎樣提高少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生的寫作能力，讓他們的書寫更加的流暢呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的漢語寫作興趣

很多少數(shù)民族學(xué)生存在寫作困難，談“文”色變，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。若漢語教師不及時治療這一心病，那么將難以有效提高少數(shù)民族學(xué)生漢語文寫作能力，怎樣才能快速的提高學(xué)生的寫作能力，這就要老師有意無意地制造學(xué)生感興趣的話題，有了濃厚的興趣學(xué)生才會漸漸著迷，只有著迷才能產(chǎn)生靈感，有了靈感就會有思考，逐漸勾畫出文章框架，這樣才能寫出一篇優(yōu)秀的文章。漢語是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，如同我們的普通類學(xué)生學(xué)習(xí)英語一樣，學(xué)習(xí)母語之外的另外一種語言不是一件容易的事，對于有困難的事，教師必須調(diào)動起他們的積極性，讓他們樂于接受漢語寫作教學(xué)。我認(rèn)為，語文教師的重要教學(xué)工作在于采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除恐懼作文的心理，促使學(xué)生從“要我寫”向“我要寫”的變化。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的好處。在中國漢語是使用人口最多的語言，離開了自己的母語環(huán)境或是與本民族之外的人交流我們一般都是用漢語交流的，和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的很多東西都是是用漢語來表述。第二、教師要善于客觀準(zhǔn)確的評價學(xué)生的作文，鼓勵要有度有方法。特別是高年級學(xué)生的作文。這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨立的思想和辨別能力，雖然喜歡受到表揚，但是更喜歡看到利于自己進(jìn)步的評價。筆者發(fā)現(xiàn)身邊的許多年輕教師評閱學(xué)生的作文時缺乏針對學(xué)生寫作的評價。第三、教師要善于選取學(xué)生喜歡的題材作為習(xí)作內(nèi)容。很多學(xué)生不喜歡老師安排的作文題目，不能讓學(xué)生放任自流，但也不要禁錮學(xué)生的思想。到了高年級學(xué)生有了自己獨立的思想，語文老師需要全面掌握學(xué)生的生活環(huán)境、心理特征、思想情況、寫作能力等方面，在作文課堂上，善于利用符合學(xué)生的作為素材，精心設(shè)計作文題目。

二、給學(xué)生營造濃郁的漢語言氛圍

在少數(shù)民族地區(qū)，他們沒有上學(xué)之前的交流都是本地語言，直到上學(xué)才接觸到漢語，由于漢語與他們本地的語法不同，造成大部分牧區(qū)的孩子在說話、作文時語句不通的毛病。例如： “寫字”說“字寫”，“打乒乓球”說“乒乓球打”等等，這些在漢語中屬于語序顛倒的句子用在漢文的作文中，就令人啼笑皆非了。再加上少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生比漢族學(xué)生識字少，積累的詞匯量少，在寫作文時經(jīng)常出現(xiàn)錯別字連篇的問題，例如：“放”“方”不分，“占”“站”不分，“他”“她”不分等等。這是因為藏語的發(fā)音與漢語的發(fā)音有著較大的差異。所以，作為在藏族地區(qū)任教的語文教師，要積極利用課堂上的教學(xué)環(huán)境以及校園環(huán)境，讓學(xué)生在漢語言的氛圍中盡量地使用漢語交流，比如開展“漢語一角”，組織學(xué)生每天都進(jìn)行30分鐘以上的漢語交流，同時鼓勵各科教師每周都花幾節(jié)課的時間用漢語進(jìn)行教學(xué)，并注重在教學(xué)中的語言質(zhì)量，切忌在教學(xué)中有“急于求成”的心理。教師在教學(xué)手段的選擇上更是要善于利用各種教學(xué)資源，如有聲讀物、教學(xué)圖書等等，培養(yǎng)學(xué)生對漢語言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生“說”的能力，并盡量地擴大學(xué)生的閱讀范圍。只要學(xué)生對漢語書籍讀得多了，在用漢語表達(dá)時也就更加的得心應(yīng)手了。 三、注重學(xué)生口頭表能力

一個人口語表達(dá)能力的高低直接反應(yīng)了其筆頭寫作能力的高低。為此，在漢語語文教學(xué)課堂上，教師要注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在課堂上，教師可以每節(jié)課預(yù)留出時間來叫學(xué)生朗讀，先訓(xùn)練他們的范讀能力。再者，少數(shù)民族應(yīng)該多多同漢族同胞進(jìn)行交流、溝通，不斷學(xué)習(xí)漢族同胞的日常用語習(xí)慣，做到學(xué)以致用，不斷提高自身筆頭寫作的水平。同時，少數(shù)民族學(xué)生之間也應(yīng)該多多進(jìn)行交流，相互取長補短，相互鼓勵促進(jìn)，提高各自書面表達(dá)方面的自信心與準(zhǔn)確率。

四、做好課外閱讀訓(xùn)練

閱讀可以讓人積累豐富的詞匯，尤其是掌握錘煉語言的方法。很多名篇都是經(jīng)過反復(fù)推敲、修改，用凝練、規(guī)范的語言寫成的，我們從中可以學(xué)習(xí)到錘煉語言的方法，詞語修士的技巧，句式變化的方式等，來提升我們的文學(xué)素養(yǎng)、。很多藏族學(xué)生在寫作的時候，心里想的，就是在寫不出來。所謂“妙筆生花”，妙就妙在一個人有足夠的詞語表達(dá)他想要表達(dá)的情意。蘇東坡說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^課外閱讀來提高學(xué)生的漢語寫作能力也是一種好的教學(xué)方法。具體來說，教師應(yīng)該結(jié)合寫作教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生推薦適合他們的閱讀水平的課外讀物。這些課外讀物的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩、形式多樣的，也是對課堂寫作教學(xué)的一種補充，讓學(xué)生更多的了解漢語知識的魅力，提高他們的閱讀興趣，這也對提高他們的寫作能力有很大的幫助。教師還可以給學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)馁徺I一些有用的書籍，或者在班上設(shè)立圖書角，讓學(xué)生進(jìn)行管理，鼓勵學(xué)生將一些書籍集中起來，讓大家一起借閱，這是利用學(xué)生們的書籍資源，實現(xiàn)閱讀資源共享。而學(xué)校的圖書館也有豐富的書籍，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去圖書館看書，使他們廣泛的接觸課外讀物，豐富他們的知識庫，開拓視野，對寫作能力的提高大有好處。

總之，漢語作為我國第一語言，少數(shù)民族地區(qū)的孩子一定要學(xué)好漢語，將來才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《全日制民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》.人民教育出版社，2006.10