張彥琦

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-391-01

高二文科班的學(xué)生，主要目標(biāo)是面向高考，具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，基本具備了對(duì)歷史材料的分析能力和是非判斷的能力，在教學(xué)中立足于能力的培養(yǎng)，適應(yīng)高考的要求，大部分學(xué)生能積極的參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。要根據(jù)知識(shí)自身的特點(diǎn)、學(xué)生的理解能力和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)掌握層次的要求，采取不同的教學(xué)方法。同時(shí)能抓住學(xué)生感興趣的事件和人物為突破口來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，由點(diǎn)及面，層層展開(kāi)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

〔新課導(dǎo)入〕采用問(wèn)題導(dǎo)入法：

在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把立足點(diǎn)放高一些，讓學(xué)生明白俄國(guó)農(nóng)奴制改革是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。19世紀(jì)六七十年代為了掃除資本主義發(fā)展的障礙，加快發(fā)展步伐，德、意、俄、美、日等國(guó)開(kāi)展了資產(chǎn)階級(jí)革命或改革。各國(guó)事件的發(fā)生盡管有其個(gè)性，但無(wú)一例外是受到本國(guó)19世紀(jì)中后期資本主義發(fā)展推動(dòng)的結(jié)果，充分顯示了該時(shí)代的特征。為下面的教學(xué)搭好框架。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合分析和概括問(wèn)題能力的形成，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史進(jìn)步觀念和全球史觀。

在教學(xué)過(guò)程中，首先可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入性問(wèn)題，如：在學(xué)生回答了這些比較淺易的問(wèn)題之后，進(jìn)一步深入提出新的問(wèn)題：這些問(wèn)題，可以不要求學(xué)生立即作答，而是要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課。這樣導(dǎo)入新課，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并不斷地探求知識(shí)，以獲得最大的教學(xué)效益。

學(xué)生如果不能完滿的答出，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

一、俄國(guó)的農(nóng)奴制：

思考：根據(jù)圖片《農(nóng)奴為農(nóng)奴主勞作》、《農(nóng)奴生活》及材料，結(jié)合課文內(nèi)容分析這種制度會(huì)帶來(lái)怎樣的危機(jī)？

材料1：農(nóng)奴連同妻子兒女及其財(cái)產(chǎn)都屬于領(lǐng)主所有；農(nóng)奴永遠(yuǎn)不能隨意離開(kāi)主人，

如果逃亡，領(lǐng)主有權(quán)無(wú)限期追捕。并追回其妻子兒女及其財(cái)產(chǎn)。——《法律大全》

材料2：農(nóng)奴的主要膳食為卷心菜湯、黑麥面包、小麥或小米制成的粥。他們的住房狹小，常常只有一間同牲口擠在一起的小屋?！?dāng)時(shí)俄國(guó)官方的一份調(diào)查報(bào)告

材料3：19世紀(jì)上半期俄國(guó)報(bào)紙上， 有出售家奴與閹馬的廣告.有飼養(yǎng)豬犬和吹笛唱歌等專長(zhǎng)的農(nóng)奴竟與馬匹同列。

材料4：1801-1860年農(nóng)民暴動(dòng)頻繁

學(xué)生閱讀后組織學(xué)生討論，教師總結(jié)：政治上：俄國(guó)農(nóng)奴制激化階級(jí)矛盾，暴動(dòng)頻發(fā)沉重打擊了沙皇的專制統(tǒng)治

二、步履艱難的俄國(guó)工業(yè)發(fā)展：

問(wèn)題探究：閱讀下列材料探究19世紀(jì)中期俄工業(yè)緩慢發(fā)展原因和表現(xiàn)及其可能的對(duì)策。19世紀(jì)中期俄國(guó)與西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)比較

以上材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？

學(xué)生閱讀后組織學(xué)生討論，教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)上：農(nóng)奴制成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的嚴(yán)重障礙（改革根本原因）

知識(shí)拓展：資本主義的充分發(fā)展需要哪些條件？（結(jié)合俄國(guó)的實(shí)際進(jìn)行討論，教師從勞動(dòng)力、市場(chǎng)、技術(shù)、資金、原料等方面展開(kāi)講述，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力）

三、新思潮的涌動(dòng)：

問(wèn)題思考：19世紀(jì)上半期俄國(guó)思想界對(duì)農(nóng)奴制的態(tài)度如何？有何表現(xiàn)？

幻燈片展示圖片和人物材料組織學(xué)生討論，教師總結(jié)：

思想上：反對(duì)沙皇專制和農(nóng)奴制的新思潮

四、克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)（1853～1856年）

通過(guò)《克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)》視頻，思考：為什么說(shuō)克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)是俄國(guó)的一場(chǎng)絕望的搏斗？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗暴露了哪些問(wèn)題？引發(fā)了哪些結(jié)果？

學(xué)生閱讀后組織學(xué)生討論，教師總結(jié)：

軍事上：克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，導(dǎo)致俄國(guó)國(guó)際地位急劇下降，國(guó)內(nèi)矛盾激化。

教師最后進(jìn)行總結(jié)：農(nóng)奴制改革的背景

1、政治上，農(nóng)奴制激化了階級(jí)矛盾（根本原因）

2、經(jīng)濟(jì)上，農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)資本主義的發(fā)展

3、思想上，出現(xiàn)反對(duì)農(nóng)奴制和沙皇專制統(tǒng)治的新思潮

4、軍事上，克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)慘敗，俄國(guó)國(guó)際地位下降，國(guó)內(nèi)矛盾激化（直接原因）

最主要的問(wèn)題是政治方面的問(wèn)題：即沙皇的統(tǒng)治受到威脅。為了挽救統(tǒng)治危機(jī)，必須進(jìn)行農(nóng)奴制改革

五、板書(shū)設(shè)計(jì)