潘國(guó)榮

摘 要：進(jìn)入八年級(jí)之后，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度進(jìn)一步加大，知識(shí)理論性的提升、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)比較困難，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中就需要教師能夠充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用生活素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)生活素材的解析更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，通過(guò)生活問(wèn)題的解決鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；策略；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-111-01

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一項(xiàng)實(shí)用學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累以及實(shí)踐技能提升都有重要的促進(jìn)意義。教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特性，通過(guò)有效的生活化策略運(yùn)用來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、運(yùn)用生活素材做好課堂導(dǎo)入

我們常說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，在教學(xué)的過(guò)程中更是如此：做好課堂導(dǎo)入教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的促進(jìn)意義。教學(xué)中就需要教師能夠善于運(yùn)用生活化問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，以便能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椤叭说乃季S活動(dòng)是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的”，所以以真實(shí)、貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題引入課題，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)，學(xué)生情緒，課堂氣氛調(diào)控到最佳狀態(tài)，為新課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)生活內(nèi)容的引入也能夠很好的拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如在概念教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際揭示概念的提出、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括的過(guò)程，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)概念，理解它本身的價(jià)值。例如：很多學(xué)生對(duì)于絕對(duì)值（定義在數(shù)軸上，表示一個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，絕對(duì)值用“ | |”來(lái)表示）的概念抽象難以理解，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題：在汽車(chē)站兩輛出租車(chē)載乘客向相反方向行駛同樣路程，一個(gè)到10km遠(yuǎn)，另外一個(gè)到-10km遠(yuǎn)，會(huì)不會(huì)收取不同的車(chē)費(fèi)？根據(jù)學(xué)生的回答之后就引入以下理論：在現(xiàn)實(shí)生活中有很多只考慮其距離而不考慮其方向的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要我們運(yùn)用到絕對(duì)值的概念，直觀形象地引出絕對(duì)值的幾何定義，可以讓學(xué)生更好地理解絕對(duì)值的定義，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)它的必要性。

又比如在教學(xué)“最短路徑問(wèn)題”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以挖掘其中的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的運(yùn)用，比如靠近公路的兩個(gè)村子想要在公路邊修一所學(xué)校，為了達(dá)到公平，學(xué)校離兩個(gè)村子的距離要一樣長(zhǎng)，該怎么選擇呢？這個(gè)時(shí)候就用上數(shù)學(xué)中的“線段的垂直平分線”的內(nèi)容，以往很難解決的問(wèn)題，只需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)畫(huà)一條線即可解決，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活特性，引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用生活素材加深學(xué)生認(rèn)知

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，所以在教學(xué)中教師要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)感知、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的培養(yǎng)。比如在教學(xué)中要結(jié)合教材展示數(shù)學(xué)外在形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美、奇異美，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)幾何引言時(shí)，課后一些美麗圖案利用幾何畫(huà)板制作成動(dòng)畫(huà)，可讓學(xué)生直觀地看到圖案的畫(huà)法，并且學(xué)生會(huì)驚奇地看到：六角雪花圖案繞中心旋轉(zhuǎn)，速度由慢到快時(shí)，可另產(chǎn)生各種各樣效果奇特的圖案；風(fēng)車(chē)圖案的每一葉片可收縮為一條線段，當(dāng)葉片為伸展或收縮狀態(tài)時(shí)均可旋轉(zhuǎn)成其它圖案；紫荊花圖案由鼠標(biāo)拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)控制點(diǎn)，可演示開(kāi)花和結(jié)果的形態(tài)過(guò)程等。在美的熏陶中，學(xué)生會(huì)感到幾何圖形變換無(wú)窮，妙不可言，而這些知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛，從而就能夠引發(fā)對(duì)幾何產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又比如在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》圖形的時(shí)候，教師就可以展示一些著名的建筑、美學(xué)設(shè)計(jì)圖案等等，引導(dǎo)學(xué)生感受人工創(chuàng)造的對(duì)稱(chēng)美，加深學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)的認(rèn)知度。

三、運(yùn)用生活場(chǎng)景鞏固學(xué)習(xí)成果

俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠更好的指導(dǎo)實(shí)踐，教學(xué)中就需要教師能夠善于運(yùn)用生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與實(shí)踐，通過(guò)生活場(chǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。比如在教學(xué)全等三角形的時(shí)候，我們就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景：小明給弟弟買(mǎi)了一塊七巧板，但是弟弟在玩耍的過(guò)程中不小心給摔破了一個(gè)，小明需要重新做一個(gè)和原來(lái)一樣的板，該怎么做呢？通過(guò)學(xué)生之間的討論之后，就有各個(gè)小組的學(xué)生來(lái)匯報(bào)成果，有的說(shuō)將原來(lái)的圖形拼起來(lái)，量各個(gè)邊的長(zhǎng)，之后做一個(gè)各個(gè)邊一樣長(zhǎng)度的三角形就行了（邊邊邊）；也有的說(shuō)只需要測(cè)量其中的一個(gè)角和夾角邊的長(zhǎng)就可以了（邊角邊）；也有的說(shuō)可以測(cè)量?jī)蓚€(gè)角和其共同邊的長(zhǎng)（角邊角）；還有的學(xué)生說(shuō)可以測(cè)量?jī)蓚€(gè)角的度數(shù)，再測(cè)量其中一個(gè)的對(duì)應(yīng)邊，只要限制了夾角和變，就能夠做出一樣的三角形……

又比如在講述函數(shù)內(nèi)容時(shí)，我們就可編寫(xiě)投資與消費(fèi)等生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究。比如某中學(xué)計(jì)劃購(gòu)置一批某型號(hào)電腦，市場(chǎng)價(jià)每臺(tái)4000元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競(jìng)標(biāo)，甲商報(bào)出的優(yōu)惠條件是購(gòu)買(mǎi)5臺(tái)以上，從第11臺(tái)開(kāi)始每臺(tái)按70%計(jì)價(jià)；乙商報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按85%計(jì)價(jià)，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家？同時(shí)說(shuō)明理由。通過(guò)這樣的場(chǎng)景設(shè)置，能夠讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)的決策能力，提升他們的生活能力與消費(fèi)技巧，以便他們能夠全面發(fā)展、全面進(jìn)步。

總之，在教學(xué)的過(guò)程中需要教師能夠注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用生活案例解析數(shù)學(xué)原理、運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深度了解，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為他們的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧大權(quán).淺談如何運(yùn)用生活元素做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)教學(xué)研究》.2013.30期.

[2] 陳 勇.如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》.2011endprint