魏濤

摘 要：會計一體化教學方針覆蓋落實期間，涉及各項準備工作內(nèi)容著實繁瑣復雜，對于教師組織隊伍整體專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)水準，提出較為嚴格的規(guī)范限制要求，在不同學校調(diào)試沿用期間應該引起領導主體的廣泛關(guān)注和靈活調(diào)試應對。筆者的核心任務，便是針對會計一體化教學工作拓展期間，內(nèi)部專業(yè)化師資隊伍整改擴建實力正向牽引作用進行客觀評估和有機認可，盡量為會計專業(yè)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化改造工作提供更為豐富的指導性建議。

關(guān)鍵詞：會計一體化；師資隊伍；素質(zhì)形態(tài)；專業(yè)技能；改造措施

所謂的會計一體化教學管理模式，透過宏觀角度觀察，就是運用最新技術(shù)手段，同步貫徹教學情景-工作環(huán)境、理論-實訓教師、學生-員工角色等多元化改造指標的行為流程。微觀層面，即主張將教師注意力集中投射在自身綜合職業(yè)能力激活健全層面之上，隨后不斷強化學生會計專業(yè)理論、實際經(jīng)濟思維要素交替銜接能效，為其職業(yè)前景綻放和學校教育實力彰顯，做好各項準備安排工作。

一、會計專業(yè)一體化教學指標貫徹過程中對高校師資團隊改建的挑戰(zhàn)要求論述

會計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式主張理論、實踐教學單元單獨布置拓展，其中理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，再加上課程進度不一，理論教學與實習教學嚴重脫節(jié)，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質(zhì)量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。為適應市場需求，現(xiàn)代職業(yè)教育呼喚新的教學模式，“專業(yè)基礎理論與技能實踐一體化”，如今此類教學引導模式正在實踐與探索行列之中。

（一）會計專業(yè)教師課堂內(nèi)部角色特性的重新定義

隨著新課改方針的大面積覆蓋落實，有關(guān)高校內(nèi)部會計專業(yè)開始大力提倡項目教學法，希望師生之間從此合作渲染課堂積極探究互動等愉悅氛圍，使得學生能夠在課后不斷借助網(wǎng)絡、圖書館渠道收集廣泛課題信息，同時主動滲透到對應崗位領域中積累實踐經(jīng)驗，至此不斷完善自身經(jīng)濟分析實力。透過上述現(xiàn)象觀察，教師全程角色地位幾乎發(fā)生著本質(zhì)性的變化結(jié)果，涉及以往知識鴨架式硬性灌輸行為弊端得以適度遏制，并且其懂得朝向教學情境多元化設計、學生自主學習意識激發(fā)和會計專業(yè)技能科學評估等方向過渡扭轉(zhuǎn)，規(guī)避學生今后就業(yè)競技過程中滋生任何不必要的限制因素。

（二）教師會計專業(yè)思維創(chuàng)新和團隊協(xié)作意識的全面激活

具體就是遵循會計行業(yè)專家科學指示，自主將會計一體化教學崗位實踐工作內(nèi)容，視為自我專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)重整的關(guān)鍵性機遇條件，積極推廣宣傳和系統(tǒng)化落實項目教學理論。畢竟，借由上述渠道開發(fā)延展出的教學項目內(nèi)容獨特性顯著，作為新時代專業(yè)化會計課程講解教師，應該敢于跨越不同學科束縛，在團隊合作單元中完善自身各項學科知識、技能結(jié)構(gòu)機理，這樣才能盡量在合理時間范圍內(nèi)，將今后工作任務過渡轉(zhuǎn)化為項目教學策略并進行細致化灌輸。

二、日后落實會計一體化教學指標期間對于既有師資團隊創(chuàng)新改良的措施解析

（一）不斷提升會計專業(yè)教師團隊整體現(xiàn)代化教學理念的培訓研習效率

為了快速輔助會計專業(yè)教師進行崗位意識轉(zhuǎn)變，相關(guān)高校領導可以考慮定期邀請會計分析專家前來開展專題報告工作，確保校本培訓工作內(nèi)容的大范圍延展結(jié)果；再就是鼓舞相關(guān)專業(yè)教師明確掌握會計專業(yè)課程改革的現(xiàn)實意義，愿意投身到不同規(guī)模職教學會、教研分析活動之中，或是參觀教學改革成就突出的校園，及時更新自身教學規(guī)范理念，避免和時代發(fā)展訴求的脫離危機。

（二）有機強化校園、企業(yè)的經(jīng)濟輔助支撐、人才供應等事務協(xié)作交流力度

為了盡量確保會計專業(yè)教學課程能夠同步迎合企業(yè)、學生訴求，高校領導聯(lián)合以下細節(jié)因素進行綜合調(diào)試。首先，定期組織教師深入會計事務所等單位進行實踐體驗，快速汲取各類創(chuàng)新知識養(yǎng)分并完善自身動手操作實力，為后期與學生精確探討會計行業(yè)發(fā)展趨勢奠定和諧適應基礎。其次，邀請金融機構(gòu)專家參與到校內(nèi)經(jīng)濟類專業(yè)建設事宜之中，針對既有師資團隊素質(zhì)和技能優(yōu)勢進行挖掘引導；同時成立行業(yè)專家指導委員會，督促相關(guān)指導教師透過課堂收集的問題進行匯報咨詢，聽取其意見并進行校本教材內(nèi)容革新并確定階段化教學改造指標。最后，及時跟蹤驗證財會專業(yè)畢業(yè)群體就業(yè)發(fā)展實況，結(jié)合學校既有會計專業(yè)課程設計形式進行對比驗證，為今后后續(xù)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展前景穩(wěn)固提供豐富樣式的預測疏導線索。

（三）借助校內(nèi)各類科研項目成就帶動會計專業(yè)教師教學質(zhì)量協(xié)調(diào)控制力度

高校內(nèi)部會計類專業(yè)課程系統(tǒng)化灌輸落實的顯著特征，就是集中一切技術(shù)、經(jīng)濟手段穩(wěn)定學生實踐操作能力完善成果。結(jié)合以往實證經(jīng)驗進行綜合校驗解析，在校內(nèi)建立起合理規(guī)模的科研項目和財會專業(yè)實訓基地，穩(wěn)定不同實驗設備更新力度，能夠為學生今后經(jīng)濟類職業(yè)發(fā)展前景細致綻放，提供更為廣闊的支撐動力。所以說，有關(guān)院校應該盡心竭力建立和完善一體化教室，配備各種會計模擬教學工具及設備；同時開放沿用不同類型高水平的現(xiàn)代化的財經(jīng)實習教室，并全部進行教學聯(lián)網(wǎng)，專門用于系統(tǒng)的財會電算化培訓和學校的電算化教學。

綜上所述，相關(guān)高校教師想要在合理時間范圍內(nèi)貫徹內(nèi)部會計專業(yè)課程一體化教學方針，就應該要針對其諸多崗位實踐經(jīng)驗和經(jīng)濟學思維結(jié)構(gòu)進行革新完善；再就是確保其能夠緊跟時代步伐，強化和企業(yè)科技經(jīng)濟交流力度，必要情況下聯(lián)合先進技術(shù)設備進行課堂內(nèi)部生動化感知情境搭建，令學生能夠在模擬挑戰(zhàn)項目中激發(fā)自主性學習意識，避免畢業(yè)之后和新時代會計人才規(guī)范形態(tài)產(chǎn)生不必要的沖突跡象。最終順利完成以質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的長久化規(guī)范管理任務指標。

參考文獻：

[1] 李毓梅.談中職學校會計教學 [J].中國市場.2014（18） .

[2] 陳倩雯.《會計業(yè)務操作》工學一體化教學改革初探[J].科技視界.2015（02） .

[3] 張宏.會計電算化一體化教學的嘗試[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）.2014（07） .

[4] 覃侯健 .基于就業(yè)導向的高職會計教學改革探析 [J].企業(yè)導報.2015（06） .