【摘要】高校教育發(fā)展的強大動力之一就是改革創(chuàng)新，這也是提高高等院校音樂專業(yè)鋼琴基礎教育課程質量的有力途徑。目前，廣泛開設于高等院校音樂專業(yè)中鋼琴基礎課對于切實提升學生的整體音樂素養(yǎng)和音樂能力發(fā)揮著越來越重要的積極作用。本文針對現(xiàn)階段高等院校鋼琴基礎課的教學現(xiàn)狀，通過一系列分析研究，提出了一些切實可行的改革建議，旨在進一步提升鋼琴基礎課程的教學實效，適應高等院校音樂教育的發(fā)展。

【關鍵詞】鋼琴基礎課；現(xiàn)狀；改革；發(fā)展

高等院校的鋼琴基礎教育在音樂教育專業(yè)中發(fā)揮著積極而重要的作用，是音樂專業(yè)的骨干課程之一。截至目前，我國已經(jīng)有近九百所高校先后開設了音樂專業(yè)，但是我國的高校鋼琴基礎教學還不同程度的存在一些問題，例如學生基礎參差不齊、學科體系亟待完善、鋼琴教學與實際應用脫節(jié)等等。上述問題不但影響了學生能力的提升培養(yǎng)，也阻礙了高等院校鋼琴教學水平的提升。在這樣的背景下，研究如何改革高等院校音樂專業(yè)鋼琴基礎課程的教學模式，是十分必要的。

一、大學鋼琴基礎課的重要意義

高校開設鋼琴基礎課程對于學生通過扎實的演奏功底、運用恰當?shù)难葑喾椒ㄟM行樂曲彈奏，從而提升自身綜合音樂素養(yǎng)具有重要的意義，是高校音樂專業(yè)學生的必備課程之一。某種意義上，鋼琴音樂可以被理解為是所有相關音樂知識的高度概況總結：首先，在學習新的鋼琴作品時，對于扎實的樂理知識要求甚高，因為只有樂理知識掌握充分才能提高視奏能力、擴大瀏覽曲目的范圍；其次，鋼琴彈奏中的音準和節(jié)奏，對于視唱練耳課程息息相關，對于學生敏銳準確的聽覺要求很高；第三，對于樂句、樂段的合理劃分，需要在和聲、曲式分析方面掌握扎實的基礎知識。簡言之，鋼琴基礎課程對于提升學生對音樂的理解力、表現(xiàn)力具有重要作用，在音樂教學中具有獨特的重要位置。

二、大學鋼琴基礎課的教學現(xiàn)狀

筆者通過對自己工作的音樂學院進行調查研究了解到，在一、二年級音樂專業(yè)的76名學生中，開設的鋼琴基礎課程要求每兩名學生一組，每周進行一學時的鋼琴基礎課學習。鋼琴基礎課的教學現(xiàn)狀可以概括為以下幾點：

（一）對于基本功練習的過分強調

鋼琴的學習過程是枯燥乏味的，需要長時間的基本功鍛煉，指望一蹴而就是不現(xiàn)實的。這也就造成了大多數(shù)教師對鋼琴基礎課程需要大量重復練習的刻板思維，有的老師在鋼琴教學的基礎課程階段過分重視基本功的訓練，以期為學生今后的音樂學習奠定堅實基礎。但是，我們也要清醒地看到，前兩學年的基礎教學過程中，學生能夠學到的曲目畢竟有限，在有限的學時內(nèi)提升學生演奏鋼琴的能力、掌握演奏鋼琴的技巧才是鋼琴基礎課程的最終目標所在，也是大量基本功練習的目的。所以，在大學鋼琴基礎課程的教學中，要以明確的教學目標為指引，有的放矢地對學生進行基本功練習，側重對自學能力和樂感的激發(fā)與培養(yǎng)，而非漫無目的的基本功練習。

（二）教學內(nèi)容缺乏與時俱進

隨著教學水平的不斷提升，鋼琴專業(yè)學生的基本功越發(fā)扎實，對于高等院校鋼琴基礎課程教學內(nèi)容掌握起來更加輕松順利，已經(jīng)不再僅僅滿足于對拜厄、哈農(nóng)等鋼琴基礎教材的學習掌握。而目前，我國多數(shù)高等院校音樂專業(yè)在鋼琴基礎課程的教學內(nèi)容設置上，并沒有在充分考量學生現(xiàn)實音樂水平前提下做出適當?shù)恼{整、改革，依舊延續(xù)著往年的教學內(nèi)容，用往年的教學標準教育學生。以至于在學期末的鋼琴考試中，學生們千篇一律仍舊局限于拜厄、哈農(nóng)等教材上的基礎練習曲，對于其他題材、形式的曲目知之甚少，更不用說演奏了。

（三）教學形式呆板老套

目前，多數(shù)高校的鋼琴基礎課教學依舊采用傳統(tǒng)的“一對一”教學模式，也就是在一個課時內(nèi)，兩人一組逐一通過“一對一”小課教學進行基礎課程學習。這種小課模式的優(yōu)點在于，能夠針對不同學生在鋼琴學習過程中存在的問題予以針對性的解決，缺點在于學生處于一個相對封閉的學習環(huán)境，不能與其他同學的學習情況進行對比，不利于學生之間在學習進度、練習情況等方面進行比較和借鑒，達不到共同切磋提高的效果。

三、改進大學鋼琴基礎課的幾點建議

針對上述高等院校鋼琴基礎課程教學現(xiàn)狀，筆者認為，應當及時調整、不斷創(chuàng)新高等院校鋼琴基礎課程教學，將教學實踐與學生特點更加緊密的結合起來，不斷提升大學鋼琴基礎課教學水平，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，促進綜合能力的提升。

（一）切實轉變教學理念

建議高校音樂專業(yè)的鋼琴教師以與時俱進的姿態(tài)，走出傳統(tǒng)老套的教學理念束縛，以充分提高教學實效和提升學生專業(yè)素質為中心，轉變教學理念、改進教學方法。一方面，要突出學生的主體地位。堅持以人為本，重視學生在教學過程中的正確角色定位，把教學的重點從側重老師傳授轉移到激發(fā)學生興趣上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。另一方面，要明確培養(yǎng)目標。鋼琴基礎課程的教學，既要注重對學生鋼琴基本功的練習，更要在重復基本功練習中實現(xiàn)量變到質變的升華，不能僅僅是為了練習而練習，而是寓教于練，讓學生在反復的練習中掌握牢固的專業(yè)基礎知識和演奏能力，從而更好地領會、理解演奏內(nèi)容，激發(fā)出濃厚的學習興趣。

（二）不斷完善教學內(nèi)容

大學鋼琴進出課程改革的最終目的是提升教學質量，根本手段是完善教學內(nèi)容。一方面，在鋼琴教材上不斷豐富完善。在教材的選擇中，既要注重強化對鋼琴演奏理論知識的培養(yǎng)，著力在發(fā)音原理、鋼琴構造等內(nèi)容加深學生的理解，為學生奠定堅實的理論基礎，又要根據(jù)不同學生的認知水平和音樂素養(yǎng)，因人而異、因材施教，安排合適的曲目進行學習。另一方面，在鋼琴鑒賞上不斷豐富完善。不但要讓學生具備彈奏曲目的能力，更要讓學生懂得該曲目的創(chuàng)作背景、作者風格，使學生能夠超越單純演奏的層面，從鋼琴藝術的角度去全面、深刻把握作品內(nèi)涵，完成鋼琴曲目的演奏。

（三）豐富課堂教學模式

除了現(xiàn)行的“一對一”小課教學模式之外，高校音樂專業(yè)也可以在鋼琴基礎課程中嘗試小組教學模式，鼓勵學生既當學生又當老師。通過組織一定數(shù)量的學生輪流演奏，互相點評，使學生在觀摩、提取其他學生的演奏技巧過程中，不斷與自身演奏水平相比較，達到查漏補缺、共同進步的目的。這樣的小組教學模式，還能夠培養(yǎng)學生獨立思考、分析作品的能力，對于學生綜合水平的提升具有積極意義。

四、結語

越來越多的高等院校已經(jīng)意識到音樂專業(yè)的鋼琴基礎課程改革的重要意義，并進行了一些有益的探索。但是，大學鋼琴基礎課程是一個長期而艱巨的任務，需要學校、教師、學生等多方面在課程實踐中逐步探索、逐步深入。高校音樂專業(yè)鋼琴基礎課程的改革，應當積極順應時代發(fā)展的要求，立足學生實際，不斷改革、創(chuàng)新教學理念、教學內(nèi)容和教學模式，努力提升學生的綜合素質，培養(yǎng)出優(yōu)秀的合格音樂人才。

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作者簡介：劉秋平，男，碩士研究生，棗莊學院音樂與舞蹈學院助教，研究方向：鋼琴演奏與教學。