蔣彥磊

【摘要】《音樂新課標》提出，要把學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈動多樣的教學形式，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。陶行知也說：“我們要活的書，不要死的書?！睋?jù)此，筆者提出教學要適合教師自身，適合學生實際，創(chuàng)設(shè)別樣的音樂課堂，在多樣的教學方法中發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，讓師生共同感受音樂帶來的美。

【關(guān)鍵詞】靈動；興趣；生活；創(chuàng)造

一、因材施教，發(fā)掘?qū)W生特長

陶行知先生認為：培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)展他們的特點，而予以適宜之服料，水分，太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。根據(jù)學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。在音樂課上，有的學生比較活躍，就讓他領(lǐng)唱，起到帶頭作用；有的學生舞蹈功底好，就讓她上臺帶著其他小朋友一起舞蹈。每個學生都能得到鍛煉。

在教授歌曲《乃呦乃》一課時，綜合表演環(huán)節(jié)我根據(jù)學生本堂課之前的表現(xiàn)進行分工。請一部分的學生敲擊碰玲，一部分的學生敲擊雙響筒，再請十個在跳舞環(huán)節(jié)跳的好的學生在教室中間圍成圈表演，剩余的一部分學生唱歌曲。根據(jù)學生的特點，分工合作，學生的表演把整堂課推向了高潮。如果廣大音樂教師都能根據(jù)學生的特點進行教學，學生就能成為音樂教學活動的主人。

二、貼近生活，享受動感音樂

陶行知認為：生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。把美術(shù)和生活關(guān)聯(lián)起來，更好地激發(fā)師生間藝術(shù)的流淌。

“教學做合一”是陶行知“生活教育”理論中的精髓。學以致用是音樂教學的一個基本原則。在音樂課堂中多生成各種各樣的與生活密切相關(guān)的情景，在師生熟悉的環(huán)境中一起游戲、活動、歌唱，可以得到無窮的樂趣。

在教授《小螞蟻搬米?！芬徽n時，我先讓學生回想一下在生活中見過小螞蟻在搬米粒嗎？結(jié)果有一半的孩子都舉起了高高的手說見過。緊接著我又問：那你見到的是一只小螞蟻在搬米粒還是許多只小螞蟻在一起搬米粒呢？小朋友馬上回答說：我見到的是好多只小螞蟻在搬米粒，因為螞蟻太小了一只小螞蟻根本搬不動一粒米，所以他是叫螞蟻兄弟一起幫忙的?！澳阌^察的真仔細，說明你在平時生活中也是個細心的孩子”我立刻表揚了他。接下來我給學生播放了一段小螞蟻搬米粒的視頻，畫面上的小螞蟻們正齊心協(xié)力地在搬米粒呢！小朋友也看得非常認真?？赐暌曨l我請了五個小朋友上臺來做游戲，我先請一個小朋友搬十斤重的沙袋，可是他怎么搬都搬不起來，因為十斤重的沙袋對于一年級的小朋友來說真的是太重了。于是我再請一個小朋友來幫助他，可是嘗試再三他們倆還是沒能把沙袋搬起來。最后我請臺上的五個小朋友一起來搬沙袋，結(jié)果他們一下子就搬起來了，那個高興勁??！我問孩子們：“你們知道為什么沙袋這次這么容易就搬起來了呢？”小朋友爭先恐后的說：“因為五個人一起搬力氣大，一個人的力氣小，只有大家一起用力才能搬動大沙袋，團結(jié)就是力量。”小朋友的回答得到了大家的掌聲。在教師的指導下學生很快的學會了歌曲，在拓展環(huán)節(jié)小朋友們一起歌唱一起舞蹈別提有多開心呢！

音樂來源于生活，生活化的音樂課堂，更貼近于學生。廣大音樂教師如果能把音樂和生活緊密聯(lián)系在一起那么我們的的音樂課堂一定會更具魅力！

三、創(chuàng)意課堂，激發(fā)學生潛能

陶行知先生大力倡導創(chuàng)造的教育，“處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之源?！彼f，“教育者之快樂，當在手續(xù)上，而不在其結(jié)果之代價。換言之，即視教育為游戲的作業(yè)、作業(yè)的游戲也。

為了能讓學生更了解打擊樂器，我特地為學生準備了一節(jié)特殊的音樂課——制作樂器。課前我讓學生準備了一次性紙杯、傻子、白紙、膠帶、紙盒子等制作樂器所需要的工具。本課主要讓學生制作兩件樂器，一件是沙球，一件是花鼓。五年級的學生本生動手能力就很強，在音樂課上讓他們自己動手制作樂器，讓他們非常興奮。還沒等我詳細制作的方法就迫不及待的動起手來，小朋友的想象力是非常豐富的，他們有的在一次性紙杯里放上沙子，有的放起了各種的小豆子再用白紙往上一蓋，用膠帶把杯口封嚴實，一個小沙球就制作好了。學生用自己制作的沙球參加節(jié)奏游戲，他們的熱情讓整個音樂課堂都沸騰起來。五年級有一課是《鳳陽花鼓》，在學唱歌曲時，同學們就對我?guī)淼男』ü暮芨膳d趣，這次讓他們自己親手制作花鼓，甭提有多高興了，在我的指導下，他們用罐頭盒、易拉罐、塑料瓶等材料做成了簡單的小花鼓，有的同學還在鼓面上畫上了美麗的花朵圖案，讓他們制作的的小樂器更叫的精美。他們一邊唱著動聽的《鳳陽花鼓》，一邊用手指拍打著花鼓，臉上都如露出了燦爛的笑容。

音樂課不光光就是教學生學唱歌曲，她更能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，只要教師擅于給學生創(chuàng)造機會，那么你的音樂課堂會變得更加靈動。

陶行知先生曾說“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！币魳氛n的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，教師應(yīng)為學生營造一個靈動的音樂課堂，讓學生在靈動的課堂中享受音樂帶來的快樂。

參考文獻

[1]音樂課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.

[2]陶行知全集.第1～10卷[M].成都：四川教育出版社，1991.

[3]朱則平，廖應(yīng)文.音樂課程標準解讀[M].長沙文藝出版社.