劉國鈞

[摘 要]語文這門學科具有豐富的情感色彩，只有善于激活學生的情感，以情感為紐帶，學生才能展開想象、啟動思維，才能從中感受、體會、感悟、理解，并獲得一定的語文能力。在課堂教學中，教師要通過激情調(diào)動、美讀拾趣、精巧評價和豐厚積淀等各種手段，創(chuàng)設情境，營造氛圍，讓學生感受到語文的美，獲得情感的熏陶、思想的啟迪和素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 詩意 高效 靈動

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-020

語文課是詩意的，是靈動的，是情趣盎然的，是語言文字彰顯魅力的圣地。作為一名語文教師，必須用自己深厚的文學底蘊和高尚的人格素養(yǎng)、清晰的教學思路、激蕩的人文情懷，闡釋和演繹語言文字的魅力，演繹語文課堂的精彩，讓詩意的語文在課堂綻放出最美的花朵。

一、激情調(diào)動，收獲高效

語文這門學科具有豐富的情感色彩，只有善于激活學生的情感，以情感為紐帶，學生才能展開想象、啟動思維，才能從中感受、體會、感悟、理解，并獲得一定的語文能力。羅曼·羅蘭指出：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中先有?！闭Z文教師要把真摯的情感傳到學生身上，自己必須先有情。激情是語文課堂獨特的魅力。只有讓激情進入語文課堂，語文教學才更加魅力四射、風光無限。

教學《在大海中永生》一課時，我先讓學生一起看一段鄧小平逝世情況的錄像。看完錄像，我深情陳述：“這位一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后一個篇章——將骨灰撒入大海。今天，老師想親自去送一送鄧小平爺爺。同學們，你們想去嗎？”這樣通過播放錄像和充滿悲傷的陳述，把學生帶入悲壯的氛圍，為本節(jié)課的學習定下了悲痛的基調(diào)。接著，我通過一連串深情款款的陳述：“你聽到大海在嗚咽……”“寒風在訴說……”“奔騰不息的浪花將骨灰送往……”“透過舷窗，我看到了……仿佛聽到了……”讓學生的情感受到強烈感染，水到渠成地領(lǐng)悟人物的形象之美。這樣引導學生披文入情，走進語言文字所特設的情境，探究文中情感，引起共鳴，讓課堂激情與高效渾然一體。

二、美讀拾趣，品位情感

徜徉在語言文字的課堂上，和學生一起去領(lǐng)悟語言文字的魅力，感悟人生的真諦，獲得知識的積累、素養(yǎng)的提升，正是語文教師的幸福所在。而語言是有溫度的，是有情感的。只有讀出溫度、讀出情感，我們才能真正走進作者的內(nèi)心世界。

（一）注重美讀，入眼入心

在教學《九寨溝》一課開始，我就對孩子們提出這樣的要求：注重美讀，入眼入心；每一個字、每一個詞、每一個句子，都是一幅美麗的畫。課文第三自然段描寫的美景是雪峰、湖泊和森林。教學時，我先讓孩子們?nèi)我膺x讀自己最喜歡的景物，再把腦海里浮現(xiàn)的畫面描述出來，然后把美好的感覺放進去再讀。通過這樣一次又一次的美讀，孩子們充分感受到九寨溝的美不勝收、妙不可言。

（二）借用媒體，升華語感

蘇教版四年級上冊《但愿人長久》是一篇文包詩體例的課文，描述了北宋文學家蘇軾詞——《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。教學伊始，我用多媒體營造中秋之夜品嘗瓜果，欣賞明月的歡樂氛圍；再以特寫鏡頭展示蘇軾臥床望月、心緒不寧的情況，讓學生將兩者進行對比，充分調(diào)動起每個學生的情感體驗；然后，讓他們朗讀，體會親情，領(lǐng)略意境，從而培養(yǎng)他們的語感。

再如，教學《二泉映月》一課，我先通過課件出示“茫茫月夜 靜影沉璧 月光照水 水波映月”等一組詞語，再讓孩子們一起用自己的語言理解這些詞語的意思并想象相應的畫面。這樣，靜謐美好的夜景就在學生頭腦中自然浮現(xiàn)，令人心馳神往，如輕風拂面。有了畫面的依托，詞語不再陌生；有了畫面的依托，詞語不再冰冷。我相機播放阿炳的《二泉映月》，讓學生在時而激越、時而低緩的樂曲中朗讀，以情帶聲，聲情并茂，使其語感得以培養(yǎng)。

三、評價精巧，構(gòu)建氛圍

語文新課程標準指出：要用最有代表性的事實來評價學生，要采用激勵性的評語，盡量從正面引導學生。在肯定學生的回答時，教師要竭力尋找學生的閃光點，根據(jù)學生的個性表達進行有針對性的評價，讓每一位學生都能感受到教師在處處關(guān)注著他們的細微進步。

（一）以激勵促內(nèi)省

俗話說：“水不激不躍，人不激不奮?！贬槍W生的錯誤回答，教師應以商量、鼓勵等激勵性的評價語進行引導。如：

“老師很渴望聽到你自信的聲音，再來試試。”

“失誤往往鐘情于馬虎，再給你一次機會，相信你一定會成功！”

這樣的評價，充分保護了學生的自尊心，調(diào)動了他們學習的積極性，使他們有被認可的滿足感和成就感。

（二）以針對促提升

評價的角度很多，而有針對性的評價語，能肯定學生的長處，促進學生語文能力的提升。如：

“你的眼睛真亮！”

“你讀得很流利，老師聽了很舒服。”

“你讀得非常努力，老師很欣賞?！?/p>

“這就是用心讀書，老師已被你打動了。”

“邊讀書邊批注是非常好的學習方法。孩子，你真棒！”

（三）以機智促共鳴

教師充滿機智的評價語言，不僅充分啟迪學生的智慧，更使課堂妙趣橫生。

課堂上，我敏銳地捕捉并牢牢把握每一個適當?shù)慕虒W契機，善用、巧用、活用課堂評價語，恰如其分地評價學生的學習活動，充分展示了課堂評價語的魅力。而精彩的評價語讓我看到學生那一張張燦爛的笑臉，聽到學生的歡聲笑語，感受到學生個性的張揚。精彩的評價語讓課堂蕩起了層層漣漪，營造了純真、和諧、融洽的課堂氣氛。

四、豐厚積淀，涵養(yǎng)底氣

語文教師的睿智灑脫、大氣沉穩(wěn)、妙語連珠均來自他們豐厚的積淀 。而語文教師豐厚的積淀是課堂靈動的基石，是花兒綻放的沃土。要想讓最美的花兒在課堂綻放，作為一名語文教師必須做到以下幾個方面。

（一）要有知識，有能力

新時代的語文教師不僅要有新的教學理念，還必須是個才華橫溢，在教學中能運籌帷幄、充滿自信與關(guān)愛的人。他能以自己深厚的文化、豐富的情感、優(yōu)美的語言、教學的智慧去駕馭課堂，讓學生喜歡語文，讓學生感到語文學習是一種精神享受。

（二）有思想，有品味

美國名師比格勒說：“每一天，當教師邁入課堂，他們都將對未來的世界施加影響?！泵恳惶於荚谧兓绻圆蛔儜f變，就會裹住前進的腳、禁錮思想的觸角。

一個有思想的教師，不會照本宣科，不會按部就班，不會人云亦云，不會是個“傳聲筒”，不會只能給學生“一碗水”。一個有品位的教師一定是學生喜愛的教師，有魅力的教師，有精神感召力的教師。而思想是行動的指南。因此，教師要讀書、研究、反思、總結(jié)，破除權(quán)威的迷信，找回夢想和理想、信念和信心，這樣才能讓學生的語文素養(yǎng)和語文能力得到長足的提升。

我始終在追求這樣一種課堂境界：師生或吟或誦，或爭辯，或淺吟低唱，或靜默無聲，或慷慨激昂，盡興盡情，酣暢淋漓，這才是真正的語文課堂。一次次充滿真情實感的語文課堂，帶給我一次次心靈的震撼。

讓我們用博愛做基石，用素養(yǎng)來豐富人生，在童心的世界里放飛理想。讓孩子純真的笑臉蕩漾在詩意的語文中，讓靈動的課堂煥發(fā)神奇的魅力，讓最美的花兒在課堂綻放。

（責編 韋 雄）