陳連娣

我國的古典文學(xué)是歷代文學(xué)家思想與智慧的精華，是藝術(shù)境界與情感品質(zhì)的交融。在小學(xué)階段，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生增加對古典文學(xué)作品的閱讀，并為其進(jìn)行推薦和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。這樣做，可以使小學(xué)生對我國浩如煙海的古典文學(xué)有一個大致的認(rèn)識與了解，不僅對將來學(xué)習(xí)更多語文知識產(chǎn)生良好的影響，打下堅實的基礎(chǔ)，更是對我國精神文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)揚(yáng)。

一、在小學(xué)階段學(xué)習(xí)古典文學(xué)名著的重要性與內(nèi)涵

（一）我國古典名著的內(nèi)涵舉例

古典文學(xué)作品的思想內(nèi)涵深刻而隱晦。例如，《紅樓夢》雖然以愛情為題材，但在故事的講述中，作者對于封建文化與封建制度的批判透出紙背，舊制度對人的壓迫與戕害在一個個情節(jié)發(fā)展中體現(xiàn)出來。在《水滸傳》中，雖然主要內(nèi)容是對農(nóng)民起義的歌頌與表現(xiàn)，但其中對宋代社會的民俗民情與人文風(fēng)貌都有細(xì)致地描寫?！段饔斡洝返睦寺髁x被人們所熟知，但其中對于政治和社會文化的暗示常常是需要用心領(lǐng)會的。這些作品無論是從學(xué)習(xí)語言還是從學(xué)習(xí)歷史文化的角度來看，都具有十分深刻的內(nèi)涵。

（二）學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品的重要性

語文的學(xué)習(xí)過程，其實是與文字對話的過程，也就是閱讀。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，古典文學(xué)材料是不可或缺的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，適時適量地增加古典文學(xué)材料的閱讀不僅可以使學(xué)習(xí)豐富多彩，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。現(xiàn)在的學(xué)生，常常通過影視作品來了解古典名著，但是在影視作品中，很多文化內(nèi)涵被歪曲地表現(xiàn)出來，學(xué)生并不能獲得應(yīng)有的理解。而在對原著的閱讀中，學(xué)生可以通過閱讀文章來想象作品表現(xiàn)的場景，往往可以獲得更廣闊的認(rèn)識空間。繼承與學(xué)習(xí)古典文化與古典知識有很多途徑，而通過對古典文學(xué)作品的閱讀來繼承和學(xué)習(xí)是一種非常便捷也非常有效的方法。小學(xué)生處在思想啟蒙、知識積累的重要時期，在這一階段學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品，不僅是對其文化素養(yǎng)的提高，也是對其思維方式和知識視野的擴(kuò)展，所以，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)古典文學(xué)名著，十分重要。

二、如何閱讀與學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品

（一）夯實基礎(chǔ)，做好啟蒙

首先應(yīng)當(dāng)完成的是對作品中的生字、生詞的識記與理解，除了這些基礎(chǔ)性的知識外，還應(yīng)對一些較為生僻的字詞字義有所掌握，因為很多時候，學(xué)生的閱讀水平較低，是因為對字詞的掌握不夠扎實。思維是由語言來承載的，要想在閱讀中準(zhǔn)確抓住作者意圖和情感線索，必須對文字中的詞匯準(zhǔn)確掌握，不能準(zhǔn)確理解詞匯，勢必會阻礙對文字的整體理解。所以，教師應(yīng)夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在啟蒙階段即有個良好的開始。

（二）理清人物關(guān)系，理解作品內(nèi)涵

在古典文學(xué)作品中，故事的發(fā)展脈絡(luò)都是以人物之間的矛盾為動力進(jìn)行發(fā)展和講述的。所以在閱讀中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生厘清人物關(guān)系，抓住故事主要矛盾與主要情節(jié)間的關(guān)系。進(jìn)而分析作品的內(nèi)容架構(gòu)與思想內(nèi)涵。

三、在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行古典文學(xué)名著閱讀的重要作用

（一）可以初步認(rèn)識人生與世界

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的渠道有很多，而閱讀是非常具有價值的一種。任何一種學(xué)習(xí)，都離不開閱讀。對于知識和思想處于啟蒙階段的小學(xué)生，閱讀古典文學(xué)作品可以使其對人生和未來有一個初步的認(rèn)識與探索，在閱讀中，學(xué)生可以對自己進(jìn)行反思與提升。教師可以通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，用播放視頻或播放作品朗誦音頻的方式來拓寬教學(xué)思路，加深學(xué)生對古典文學(xué)作品的理解。

（二）可以提高學(xué)生的寫作水平

閱讀是學(xué)習(xí)寫作的前提與基礎(chǔ)。古典文學(xué)作品的語言運(yùn)用、寫作方法和修辭手法等都是非常經(jīng)典的，學(xué)生在閱讀過程中可以得到很好的熏陶，并優(yōu)化自身的寫作水平，對其進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。很多古典作品語言內(nèi)涵深厚，所以學(xué)生在一次閱讀后不能深入領(lǐng)會其內(nèi)容，此時可以組織學(xué)生進(jìn)行二次閱讀甚至更多次的閱讀。經(jīng)過反復(fù)閱讀，學(xué)生會對作品的深刻內(nèi)涵有更多的體會，也會對語言有更深的掌握。

將古典文學(xué)名著引入小學(xué)語文教學(xué)，可以提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，進(jìn)而拓寬其知識視野，增加其信息積累，使小學(xué)生對歷史文化和傳統(tǒng)思想有初步的認(rèn)識。在閱讀的過程中，可以增加學(xué)生的文言文語言知識和常識，不僅有利于學(xué)生將來的語言學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想觀念和人文素養(yǎng)也有積極的影響。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)逸夫小學(xué)）