舒丹 王世斌

摘 要：在高速發(fā)展的科學(xué)信息技術(shù)背景下，各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺也如雨后春筍，不斷得到開發(fā)和創(chuàng)新。在教育教學(xué)領(lǐng)域，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、通訊技術(shù)等建立起來的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺越來越受到教育教學(xué)者的青睞。文章就“網(wǎng)絡(luò)課堂”及其與專業(yè)英語學(xué)習(xí)的關(guān)系、大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究分析，并就如何運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)課堂”轉(zhuǎn)變專業(yè)英語教學(xué)方式提出了針對性策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂 專業(yè)英語 教學(xué) 策略

一、引言

在以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息化發(fā)展環(huán)境下，大學(xué)教育教學(xué)也不可避免地被納入信息化環(huán)境中來。在眾多的開發(fā)應(yīng)用中，受到廣大師生喜愛的就是“網(wǎng)絡(luò)課堂”，這其中還包括“微課程”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！薄熬W(wǎng)易公開課”等以教育教學(xué)為目的的網(wǎng)上在線課堂?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”在教育領(lǐng)域?qū)Ω黝悓I(yè)都有廣泛的普及，很多的專家學(xué)者都對其進(jìn)行過全方位的研究與分析，而對其如何在具體學(xué)科上的應(yīng)用實施仍需進(jìn)一步探討。隨著專業(yè)英語的普及，如何引導(dǎo)其與時俱進(jìn)，這就需要教育教學(xué)者緊跟信息化發(fā)展的時代背景，適應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)課堂”的發(fā)展趨勢，從而推進(jìn)大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)信息化、現(xiàn)代化。

二、“網(wǎng)絡(luò)課堂”與大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)

（一）“網(wǎng)絡(luò)課堂”的內(nèi)涵

“網(wǎng)絡(luò)課堂”，顧名思義，其是由“網(wǎng)絡(luò)”+“課堂”組合而成。因而可以從兩個方面對“網(wǎng)絡(luò)課堂”進(jìn)行闡析。一方面，“網(wǎng)絡(luò)課堂”是以計算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，如音頻傳輸、視頻傳輸、動畫傳輸、數(shù)據(jù)傳輸?shù)?，開展的遠(yuǎn)程、在線式互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)互動課堂。其主要原理是依靠Internet來實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)聯(lián)機(jī)與教育教學(xué)一站式、一體化平臺構(gòu)建。另一方，“網(wǎng)絡(luò)課堂”本質(zhì)上是“課堂”的一種網(wǎng)絡(luò)式另類表現(xiàn)形式，是對傳統(tǒng)師生教學(xué)面對面、一對多教育模式的一種“模擬化”授課形態(tài)。其構(gòu)建思想與傳統(tǒng)授課有相似之處，可以使師生身臨其境，如知識傳輸、問答互動、作業(yè)布置與上交等，都是以傳授知識，增加學(xué)生的知識技能儲備為目的，但“網(wǎng)絡(luò)課堂”的最終落腳點在于實現(xiàn)傳統(tǒng)授課模式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化。

（二）“網(wǎng)絡(luò)課堂”的優(yōu)勢

“網(wǎng)絡(luò)課堂”得到眾多教育教學(xué)者的追捧，毋庸置疑有其獨特的魅力。首先，網(wǎng)絡(luò)課堂是信息化的產(chǎn)物，在大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中，可以有效地跟上教育教學(xué)改革步伐，推進(jìn)教學(xué)與信息化社會接軌，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。其次，網(wǎng)絡(luò)課堂具有移動性、動態(tài)性特點。一方面，可以打破時空限制，師生可以在聯(lián)網(wǎng)前提下，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)課堂的知識儲備庫也是動態(tài)發(fā)展的，可以及時輸入和輸出最新教研成果，這就方便了師生及時獲取最新信息，跟上快速發(fā)展的知識更新步伐。再者，網(wǎng)絡(luò)課堂的硬件結(jié)構(gòu)多采用“多用戶結(jié)構(gòu)”或者“微機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)”，可以快速實現(xiàn)相互通訊、資源共享、互動模式，避免了教育教學(xué)過程中的資源浪費(fèi)，提高了傳授效率。最后，一改傳統(tǒng)授課學(xué)習(xí)的模式，可以增進(jìn)交互程度，以問題探究式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式便顯示出比傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)越，[1]促進(jìn)了教育教學(xué)的多樣化、新穎化發(fā)展，可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的雙向管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）“網(wǎng)絡(luò)課堂”與大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)

“網(wǎng)絡(luò)課堂”具有很強(qiáng)的適用性、易用性和可塑性。通過構(gòu)建獨具特色的“網(wǎng)絡(luò)課堂”，可以通過網(wǎng)絡(luò)互動了解學(xué)生關(guān)注的難點和重點，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概況，確定教學(xué)內(nèi)容的難度和深度。[2]因此，“網(wǎng)絡(luò)課堂”與大學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)也存在共性和契合點。就“網(wǎng)絡(luò)課堂”而言，首先，它運(yùn)用了信息化技術(shù)，可以大范圍地囊括海內(nèi)外前衛(wèi)、先進(jìn)的理論、理念，構(gòu)建“全球化”知識框架，可以實現(xiàn)全方位、多層次的知識存儲，可以提供廣闊的學(xué)習(xí)篩選空間；其次，“網(wǎng)絡(luò)課堂”不受時間和空間限制，加之授課形式多樣，極易招攬廣大學(xué)習(xí)者，同時提高學(xué)習(xí)效率。就大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)而言，第一，大學(xué)專業(yè)英語是一門普遍學(xué)科，這類課程往往不易吸引學(xué)生的興趣愛好，這就不利于學(xué)習(xí)者專業(yè)課素養(yǎng)的提高，更不利于專業(yè)英語的向前發(fā)展。第二，專業(yè)英語是一門外國語言學(xué)習(xí)，具有外向性，國內(nèi)教學(xué)難免帶有內(nèi)化色彩，而無法完全恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造語言環(huán)境，這就需要以“走出去，引進(jìn)來”的態(tài)度對待這一學(xué)科，對待國外相關(guān)研究成果懷著兼收并蓄的心態(tài)。而“網(wǎng)絡(luò)課堂”這一兼具開放性、兼容性、廣泛性、多樣性等諸多特點，這些優(yōu)勢正好彌補(bǔ)了大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)枯燥性、傳統(tǒng)式、單一化的缺陷。

三、大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)社會或理念的影響

在大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念仍然占據(jù)主導(dǎo)位置，這大大弱化了信息化在大學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用。就教師自身而言，他們學(xué)識淵博，專業(yè)知識涉獵豐富，然后他們大多為“70后”“60后”“50后”，求學(xué)過程中難免受到社會發(fā)展水平和傳統(tǒng)觀念的影響，信息化熏陶程度或多或少遭受了限制；加之，按照自然界的發(fā)展規(guī)律，他們的工作能力也會部分地弱化，接受新事物的速度處于“慢熱”狀態(tài)。就教學(xué)模式而言，由于生長環(huán)境和受教過程大多受到傳統(tǒng)理念的洗禮，因而也易導(dǎo)致自己教學(xué)時傾向于傳統(tǒng)式的課堂面對面、實時實地、灌輸式教學(xué)。所以，要通過“網(wǎng)絡(luò)課堂”，致力于新的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立，既能正視學(xué)生的主體地位，又能將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得恰到好處。[3]

（二）對大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)環(huán)境受限

大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)，首先，它是一門語言類學(xué)科，那么作為漢語母語學(xué)習(xí)者，英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是專業(yè)英語習(xí)的基礎(chǔ)。也就是說，要重視二語習(xí)得過程中的環(huán)境因素，一個大學(xué)生的行為是環(huán)境的刺激而形成的，[4]而這往往是很容易被忽視和遺漏的。英語環(huán)境可以劃分為以下幾個要素：語音環(huán)境、教授環(huán)境、交流環(huán)境、語境環(huán)境。然而，在現(xiàn)狀之下，大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)帶有濃厚的本土化色彩。雖然，部分老師純英文講授，但實際上是學(xué)生仍處于一知半解的層面，他們?nèi)匀粺o法完全用英文講解自己的課程所學(xué)，交流模式仍然處于中式化階段。因為對創(chuàng)造完備的專業(yè)英語教學(xué)環(huán)境的忽視，從而大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，自然也就無法做到透徹理解并學(xué)有所成了。

（三）教學(xué)資源配備不完善

教學(xué)的推進(jìn)離不開完備的教學(xué)資源，這包括各類基礎(chǔ)設(shè)施的布置，諸如教材、電腦、教案、圖片、課件、教師資源、專業(yè)英語學(xué)習(xí)中心在線平臺等。而當(dāng)前存在的情況，一是教學(xué)資源配備不夠完善。這基本上是由兩個主要原因造成的，首先，資金投入不夠，對于大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)而言，教學(xué)資源的購買需要投入大量的資金。資金壓力影響了教學(xué)資源的購入。其次，決策者自身未能正確把握教學(xué)需求，未能及時地把握教學(xué)資源新動態(tài)，因而一定程度上延誤甚至限制了教學(xué)資源的購入。二是教學(xué)資源未得到合理的配置。一方面，有的大學(xué)雖然設(shè)置了語言中心，但實際上主要是服務(wù)于非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者對課下作業(yè)進(jìn)行線上練習(xí)和提交，而真正適用于專業(yè)英語學(xué)習(xí)者的內(nèi)容和空間實際上很少。另一方面，語言中心電腦數(shù)據(jù)庫里配備的英語內(nèi)容基本上都已經(jīng)十分陳舊，沒有跟著社會發(fā)展和需求而及時的更新，這就大大減緩了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更新步伐。

（四）教學(xué)的實際性效果較弱

每一類學(xué)識的輸入，其最終目的就是要在適當(dāng)?shù)臅r候能夠及時的輸出，產(chǎn)生其應(yīng)有的實際性效果。對于專業(yè)英語學(xué)習(xí)者而言，及時地運(yùn)用英語實現(xiàn)順暢的交際目標(biāo)尤顯重要。然而目前的教學(xué)現(xiàn)狀處于缺乏足夠的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和英語實踐平臺，在學(xué)科知識輸入日積月累下，而輸出卻得不到有效的滿足，這就忽略了英語語言學(xué)習(xí)的目的，更談不上要促進(jìn)英語教學(xué)了。聽、說、讀、寫、譯是專業(yè)英語學(xué)習(xí)者共同追求的目標(biāo)，而這是一個漫長而艱難的過程。雖然，作為專業(yè)英語學(xué)習(xí)者，其每天接觸的都是英語，如聽力課、閱讀課、視聽說、翻譯課、寫作課等，但是實際上都處于實際課堂教學(xué)，其效果持續(xù)間段是有保質(zhì)期的。換句話說，學(xué)習(xí)者在線下所學(xué)的知識和技能未能輔之以在線上課堂而得以鞏固，這些知識和能力也會很快喪失。而專業(yè)英語學(xué)習(xí)者往往沒能采用有效的鞏固途徑，而每天處于“遺忘式”學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、“網(wǎng)絡(luò)課堂”實施策略

（一）開展“網(wǎng)絡(luò)課堂”宣傳與督查工作

宣傳工作是實現(xiàn)某一項目得以實施和實現(xiàn)的有效方法，面對當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)者對“網(wǎng)絡(luò)課堂”缺乏足夠的認(rèn)識，開展“網(wǎng)絡(luò)課堂”宣講工作是十分有必要的。這項工作的開展可以從以下幾點著手：（1）印發(fā)相關(guān)“網(wǎng)絡(luò)課堂”知識普及讀物或海報，通過大量的相關(guān)知識研讀，來進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)者對這一應(yīng)用的印象。（2）開通“網(wǎng)絡(luò)課堂”教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)，督導(dǎo)教育教學(xué)者在線實名制學(xué)習(xí)，使其了解如何更好地發(fā)揮這一科技在實際教學(xué)領(lǐng)域中的作用。（3）實行間斷性的督查工作，相關(guān)主管部門要對“網(wǎng)絡(luò)課堂”知識掌握及應(yīng)用工作開展檢驗查收工作，以推進(jìn)這一應(yīng)用的實施。（4）設(shè)置有效的獎懲機(jī)制，將這一應(yīng)用的開展情況納入到教學(xué)質(zhì)量考核、教育評估、教學(xué)技能考查等項目中去，以起到有效的督促作用。

（二）加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)課堂”模塊化建設(shè)

對于以漢語為母語的中國大學(xué)生而言，最重要的就是要有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。然而開放式的大學(xué)英語教學(xué)很容易使學(xué)習(xí)者將課堂上的語言環(huán)境很快轉(zhuǎn)化為課下漢語環(huán)境，日復(fù)一日的積累，便成為了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而很難推進(jìn)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。要想改變這一格局，就要尋找有效的解決方案，加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)課堂”的模塊化建設(shè)。（1）擴(kuò)大英語母語教育教學(xué)者的招聘限額，在師資構(gòu)成上創(chuàng)造英語環(huán)境基礎(chǔ)。（2）設(shè)立英文視聽模塊?？梢栽谠撃K添加英美佳片、英文美文、社會熱點英文解說等項目，構(gòu)建飽滿的視聽環(huán)境。（3）構(gòu)建通暢的英語人際交往環(huán)境?？梢岳谩熬W(wǎng)絡(luò)課堂”，開設(shè)僅支持英文輸入的“Feedback”界面，學(xué)習(xí)者可以通過該渠道以口語的形式對教育教學(xué)人員進(jìn)行人際交流和信息反饋。（4）搭建“網(wǎng)絡(luò)課堂”英語角?？梢栽O(shè)置微話題、微演講、微辯論等英語角，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣愛好參與話題討論，演講辯論。

（三）加大資金投入力度

從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域來講，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是上層建筑的必要支撐?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”是一項計算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用，從某種角度來說，其是IT行業(yè)的一項功用延伸，無疑需要大量資金的支持。因此，籌備雄厚的、可持續(xù)性的資金儲備，對于“網(wǎng)絡(luò)課堂”在教育教學(xué)領(lǐng)域的開發(fā)應(yīng)用占據(jù)著舉足輕重的位置。資金籌備可以從以下幾個方面著手：（1）將“網(wǎng)絡(luò)課堂”開發(fā)成一項獨具本校特色的科研立項成果，申請專利，向上級機(jī)關(guān)單位或部門申請資金支持，匯聚外界資金力量。（2）合理配置其他教育教學(xué)資源，避免未使用資源重復(fù)購入和資源浪費(fèi)，同時要加強(qiáng)資源流向管理，提高資源優(yōu)化配置效益，節(jié)省這一方面的潛在開支，從而增加在“網(wǎng)絡(luò)課堂”開發(fā)應(yīng)用資金投入。（3）將獨具特色的“網(wǎng)絡(luò)課堂”推向市場。待到這一開發(fā)應(yīng)用發(fā)展到成熟階段，可以適當(dāng)?shù)貙㈤_發(fā)出來的網(wǎng)絡(luò)精品課程推向其他教育教學(xué)單位和機(jī)構(gòu)，從中獲得一份收益，用以支持“網(wǎng)絡(luò)課程”的進(jìn)一步開發(fā)利用。（4）加強(qiáng)與外校的合作。共同開發(fā)，共同承擔(dān)資金投入額，減輕開發(fā)和維護(hù)期的費(fèi)用負(fù)擔(dān)。

（四）推進(jìn)網(wǎng)格化管理

開展實施以一個主端口為監(jiān)管，多個端口數(shù)據(jù)輸入的多用戶網(wǎng)格化管理模式。一是有利于實現(xiàn)專業(yè)英語學(xué)習(xí)者能夠及時地對線下所學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固強(qiáng)化；二是主端口管理員可以及時地監(jiān)察和督導(dǎo)教育教學(xué)者及學(xué)生對這一應(yīng)用的使用頻率，避免該應(yīng)用陷入“冷淡期”。因此，要保證主端口管理員和其他下設(shè)各端口全線貫通。具體措施有以下幾點：（1）建立在職值班制度。這主要是針對主端口管理人員，要適時進(jìn)行監(jiān)督檢查。（2）推進(jìn)線下任務(wù)布置與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)置在線學(xué)習(xí)時長，督促學(xué)習(xí)者及時地鞏固所學(xué)，拓展課外知識。（3）構(gòu)建獎勵機(jī)制?？梢栽O(shè)置積分積累、金幣獎勵、學(xué)分置換等獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)者的登錄熱情，從而保證下設(shè)端口數(shù)據(jù)流量的貫通。（4）創(chuàng)設(shè)消息提醒功能。對參與的學(xué)習(xí)者進(jìn)行手機(jī)或QQ綁定，對未及時或未完成“網(wǎng)絡(luò)課堂”在線時間段要求的人員進(jìn)行適時的消息提醒，起到督促作用。

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