葉靜嫻

摘要：留守兒童因其成長(zhǎng)階段的特殊性，或多或少存在自卑或孤僻，學(xué)習(xí)生活存在一定的障礙，失范行為或行為存在陋習(xí)，心理發(fā)展不健康等種種困擾。在諸多困擾中，行為過(guò)失和偏差問(wèn)題尤為明顯。因此探索留守兒童改善這一問(wèn)題的相關(guān)應(yīng)對(duì)對(duì)策及建議也顯得尤為重要，如從留守兒童現(xiàn)有的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)層面提供的建議和對(duì)策，具體包括家庭層面、學(xué)校層面、政府層面、社區(qū)層面等等。

關(guān)鍵詞：留守兒童；偏差行為；行為失范；社會(huì)工作

留守兒童處在身心迅速發(fā)展的特殊時(shí)期，因?yàn)槭艿郊彝ミz傳、教育的綜合影響，以及其他外部因素的影響，部分留守兒童的行為表現(xiàn)與社會(huì)生活規(guī)范和社會(huì)主流價(jià)值觀相違背，這在一定程度上導(dǎo)致了偏差行為的出現(xiàn)。這些孩子不僅很難或根本無(wú)法獲得父母在思維方式、行為和社會(huì)主流價(jià)值觀念的指導(dǎo)和幫助，加之成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)父母情感的依賴的缺失等導(dǎo)致了他們極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，表現(xiàn)為缺乏自我控制的能力、好沖動(dòng)、孤單、恐懼、自卑，害怕與人交往、敏感、多疑、憂郁、早熟、世故，其中行為偏差的問(wèn)題尤為突出。

然而，留守兒童的生活環(huán)境多多少少是可以得到來(lái)自家庭、父母、現(xiàn)有的監(jiān)護(hù)人、社區(qū)、同輩群體等的支持的，只是周圍人群能夠給予留守兒童的支持和當(dāng)留守兒童出現(xiàn)偏差行為所能給予的幫助、糾正和引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多留守兒童還不具有正確的認(rèn)知能力、辨別是非能力、智力發(fā)展尚未健全，因此，必須采取正確的措施，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)等之間的聯(lián)合，制定改善留守兒童偏差行為的社會(huì)支持的相關(guān)應(yīng)對(duì)對(duì)策及建議十分必要。

一、家庭層面

1、父母給予留守兒童的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)是十分必要的。父母對(duì)于留守兒童的正確認(rèn)知的樹(shù)立、道德行為的引導(dǎo)、自尊的養(yǎng)成和學(xué)業(yè)成績(jī)的提升等有非常明顯的推動(dòng)作用，父母支持的缺乏與兒童的偏差行為甚至未成年人的違法犯罪行為有著密切聯(lián)系。因此，要使父母意識(shí)到自己不在身邊對(duì)孩子的不利影響，要求其經(jīng)常與孩子保持電話聯(lián)系，同時(shí)電話中不能一味的給孩子過(guò)多的學(xué)業(yè)壓力，不要切斷孩子的情感來(lái)源，時(shí)刻關(guān)注著孩子的每一步成長(zhǎng)是否有偏差。

2、要考慮增進(jìn)代理監(jiān)護(hù)人和留守兒童的情感交流，從而促進(jìn)代理監(jiān)護(hù)人能給予的情感支持。這對(duì)于留守兒童偏差行為的控制有很大的積極作用。

3、要保證父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的接觸和聯(lián)系。了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，分享他們成長(zhǎng)過(guò)程中每一次成功帶來(lái)的喜悅，分擔(dān)他們每一次失敗的打擊和痛苦，參與他們成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是僅僅關(guān)注他們是否取得了成績(jī)的進(jìn)步。當(dāng)然，一定要時(shí)刻關(guān)注其是否出現(xiàn)偏差行為，思想認(rèn)知上是否偏離正常價(jià)值觀，對(duì)他們不良陋習(xí)和錯(cuò)誤的行為偏差進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助糾正。通過(guò)這種方式，可以提供給留守兒童一個(gè)有意義的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。

二、同輩群體層面

1、要關(guān)注同輩群體的情感支持和重視同輩群體的發(fā)展。同輩群體是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要影響因素，無(wú)論對(duì)兒童正確思想認(rèn)知、良好性格的養(yǎng)成，還是對(duì)兒童的言行舉止都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此我認(rèn)為，加強(qiáng)同輩群體對(duì)留守兒童越軌行為的關(guān)注、加強(qiáng)與留守兒童的交流，給予足夠的關(guān)心和安慰十分必要。

2、有關(guān)部門和相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童關(guān)系密切的同輩群體的監(jiān)督與干預(yù)。有關(guān)部門和相關(guān)人員應(yīng)特別關(guān)注與留守兒童的關(guān)系密切的同輩群體的狀況，在幫助糾正有偏差行為的留守兒童的同時(shí)也對(duì)其同伴進(jìn)行一定的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)他們有意做出不良的活動(dòng)時(shí)要及時(shí)的阻止和干預(yù)。幫助他們擺脫不良群體，融入積極樂(lè)觀型的朋友圈中，使積極型的同輩群體成為留守兒童的健康情感的來(lái)源，也成為構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中感情支持的主要力量。

三、學(xué)校層面

1、學(xué)校可以開(kāi)展針對(duì)改善留守兒童偏差行為的各式各樣的校園活動(dòng)?，F(xiàn)有的留守兒童所在的學(xué)校雖然也有針對(duì)留守兒童開(kāi)展的服務(wù)活動(dòng)，但效果都并不是很明顯。很多學(xué)校給予的期望多是能夠享受到的比如食堂是否可以提供孩子們喜歡的飯菜、能否多舉辦豐富多彩的校園文化娛樂(lè)活動(dòng)、學(xué)校是否能保證一個(gè)優(yōu)美舒適的宿舍居住環(huán)境等，相比那些浮華的活動(dòng)，這些才更適合留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。如果能夠開(kāi)設(shè)一些適合留守兒童身心發(fā)展的心理學(xué)學(xué)科，不定期為留守兒童舉辦一些心理健康教育的講座，配備專職心理教師，無(wú)疑對(duì)留守兒童的心理壓力的緩解、行為障礙的疏導(dǎo)起到很大的推動(dòng)作用。

2、班主任老師要充分了解留守兒童的成長(zhǎng)生活背景以及時(shí)的給予幫助。班主任老師要對(duì)留守兒童進(jìn)行摸底和了解，包括他們的家庭狀況，父母務(wù)工的地方及務(wù)工時(shí)長(zhǎng)和聯(lián)系方式，代理監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)情況和聯(lián)系方式、現(xiàn)有監(jiān)管留守兒童的數(shù)量進(jìn)行記錄并與時(shí)刻關(guān)注與非留守兒童進(jìn)行的行為差距，一旦發(fā)現(xiàn)偏差時(shí)要及時(shí)將其記入檔案，向監(jiān)管人和長(zhǎng)期在外工作的家長(zhǎng)匯報(bào)孩子們的成長(zhǎng)狀況，一旦出現(xiàn)偏差行為，務(wù)必及時(shí)與父母和監(jiān)護(hù)人溝通并商量出合理可行的方案對(duì)留守兒童的偏差行為進(jìn)行矯正和正確的引導(dǎo)，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。

四、社區(qū)層面

社區(qū)對(duì)留守兒童偏差行為的矯正具有不可替代的推動(dòng)作用。首先，要加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)。在社區(qū)建立青少年兒童活動(dòng)中心，社區(qū)政府或者婦聯(lián)開(kāi)展一些幫忙矯正留守兒童偏差行為的活動(dòng)以及對(duì)未成年人違法犯罪的危害的宣傳活動(dòng)等，建立社區(qū)監(jiān)護(hù)體系，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展社區(qū)福利和社區(qū)服務(wù)事業(yè)。其次，呼吁各方力量投入到對(duì)留守兒童的關(guān)護(hù)活動(dòng)中。與此同時(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注。同時(shí)應(yīng)爭(zhēng)取社會(huì)力量、慈善團(tuán)體對(duì)留守兒童的支持，挖掘更多的留守兒童幫扶資金來(lái)源渠道，使其獲得良好的教育環(huán)境，從而更有效的修正留守兒童已由的偏差行為。

五、政府層面

增強(qiáng)政府的服務(wù)意識(shí)無(wú)疑對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)有著助推作用。我們需要政府在制定政策時(shí)更多的考慮農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展，制定專門保護(hù)留守兒童的政策。同時(shí)，生活在農(nóng)村的留守兒童所擁有的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是不完善的。這也是造成農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生偏差行為的一個(gè)心理因素，他們羨慕大城市的孩子的學(xué)習(xí)娛樂(lè)環(huán)境，攀比的心理作祟極易引發(fā)事端。因此，政府必須加大農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這在一定程度上對(duì)于留守兒童的健康成長(zhǎng)具有重要意義。此外從根本上弱化乃至取消戶籍制度帶來(lái)的與父母隔離才是杜絕留守兒童偏差行為產(chǎn)生的根本所在。

六、專業(yè)社會(huì)工作者及青年志愿者的介入

在農(nóng)村并未形成專業(yè)從事社會(huì)工作的社會(huì)工作者團(tuán)體，無(wú)論是共青團(tuán)組織、婦聯(lián)等工作人員，還是村支書，都不是專業(yè)的的社會(huì)工作者。社會(huì)工作者、青年志愿者對(duì)于留守兒童偏差行為的矯正發(fā)揮著不可取代的重要作用。志愿者、專業(yè)的社會(huì)工作者可以在社區(qū)為留守兒童提供各種專業(yè)性的服務(wù)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)開(kāi)展心理咨詢、進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)、團(tuán)體治療、對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)等活動(dòng)能有效促進(jìn)留守兒童偏差行為和越軌問(wèn)題的解決和控制。當(dāng)然社會(huì)工作者也可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展對(duì)留守兒童偏差行為預(yù)防的宣傳和講解，吸引和呼吁更多的群眾參與到矯正留守兒童偏差行為的活動(dòng)中來(lái)。

七、結(jié)論

解決留守兒童偏差問(wèn)題是一項(xiàng)繁雜而又浩大的工程，如果僅僅依靠學(xué)校單方面的教育和幫助是難以解決的，還需要家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府等有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，為形成引導(dǎo)留守兒童形成正確價(jià)值觀、走上正軌的管理網(wǎng)絡(luò)而協(xié)作努力。與此同時(shí)希望政府能夠進(jìn)一步關(guān)注對(duì)社會(huì)工作者的發(fā)展，通過(guò)給予他們肯定和政策上的支持，幫助社會(huì)工作者們真正走進(jìn)留守兒童生活的圈子，運(yùn)用專業(yè)有效的方法糾正留守兒童的偏差行為，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。（作者單位：社會(huì)與政治學(xué)院）