陳澤宇

摘 要：該文介紹了國內(nèi)當(dāng)前高中物理低效課堂教學(xué)存在的一些現(xiàn)象，總結(jié)這些現(xiàn)象背后的一些實際問題；針對這些問題提出了物理學(xué)科在新課標(biāo)的要求下如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)。詳細(xì)論述了針對高中物理學(xué)科新授課當(dāng)中的基礎(chǔ)知識課、定律定理課、概念課等課型的課堂教學(xué)如何高效地開展，以便最大程度提高學(xué)生的物理成績。為打造高效、優(yōu)質(zhì)、和諧的物理課堂，教師要充分做好課前準(zhǔn)備，合理安排課程，構(gòu)建和諧高效的課堂，精心設(shè)計練習(xí)，與學(xué)生建立平等友愛和諧的師生關(guān)系，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理 高效課堂 課堂構(gòu)建

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0174-02

隨著高考競爭的日趨激烈，許多學(xué)校特別是私立中學(xué)往往通過延伸課堂、搞軍事化管理教學(xué)、搞題海戰(zhàn)術(shù)以時間換效率等，以此提高本校學(xué)生的高考入取率，已經(jīng)越來越行不通了，加之教育部已三令五申不允許補課等禁令，因此如何使課堂更加有效率的研究越來越被大家注意，對于“高效課堂”的研究也被更多的教育者提上研究日程。

1 當(dāng)前高中物理低效課堂教學(xué)的現(xiàn)象及存在問題

首先，一些高中物理課堂教學(xué)的進(jìn)展已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，一些物理教師本身對教學(xué)內(nèi)容把握不夠，使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)層次不科學(xué)，加之沒能夠區(qū)分教學(xué)內(nèi)容各屬于不同的學(xué)生發(fā)展區(qū)，導(dǎo)致一個明顯的現(xiàn)象是：老師在課堂上花費大量的時間解決的卻是學(xué)生能夠獨立解決的問題。最終導(dǎo)致高中物理課堂的低效率低水平，長此以往將大大阻礙學(xué)生對物理學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)能力。

另外，某些高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生按部就班地機械地接收教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容，接收到的物理新知識只是表層的、膚淺的。這是因為教師沒有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)、點撥和幫助，沒有能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能促進(jìn)學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)，缺少與學(xué)生的實質(zhì)性的交流及知識的碰撞，使物理課堂學(xué)科味不濃，學(xué)生缺少問題意識，使得物理課堂教學(xué)效率低下。

再者，一些高中物理教學(xué)的設(shè)計為目標(biāo)而寫目標(biāo)，為活動而活動，分裂了知識和技能相互作用的過程，使新課程的三維目標(biāo)處于割裂的狀態(tài)，這無助于學(xué)生的思維邏輯能力的延伸及發(fā)展，不利于學(xué)生對物理知識的掌握，使得高中物理課堂教學(xué)效率不高。

以上，物理課堂出現(xiàn)的種種教學(xué)現(xiàn)象，造成了當(dāng)前一些物理課堂的低效甚至無效。基于以上原因，筆者對高中物理的有效、高效教學(xué)如何實施做些研究，提出了自己的看法及見解。

2 高中物理課堂教學(xué)高效模式類型及其實施

高中物理課程目標(biāo)一般可以歸納這幾個方面：學(xué)習(xí)并認(rèn)識物理學(xué)的基本思想、觀點及方法；學(xué)習(xí)必備的物理知識，掌握通用技能；具有一定的滲透思想教育；關(guān)注科技和社會發(fā)展中如信息、能源、環(huán)境、資源等的問題；重視科學(xué)探索精神?？傊?，高中物理課程目標(biāo)的重新定位為普通高中學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高中物理新授課高效課堂顯得尤其重要。對于高中物理新課一般包括基礎(chǔ)知識課、定理和定律推導(dǎo)課、概念課等課型。下面針對這幾種類型談?wù)勅绾伍_展高效教學(xué)模式。

2.1 高中物理基礎(chǔ)知識課高效課堂模式及實施

該類型的物理新課可采用啟發(fā)式教學(xué)模式，基本流程是：首先導(dǎo)入、探究，接著進(jìn)行歸納，最后進(jìn)行基礎(chǔ)知識的應(yīng)用及總結(jié)。

要使得高中物理基礎(chǔ)知識課高效率，首先要進(jìn)行藝術(shù)化、簡潔化地科學(xué)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，具體的導(dǎo)入方法有懸念興趣導(dǎo)入法、設(shè)問引疑導(dǎo)入法、講述與基礎(chǔ)知識有關(guān)的逸聞趣事導(dǎo)入法、新舊知識對比法、聯(lián)系現(xiàn)實生活對新知識需求導(dǎo)入法、利用現(xiàn)代高科技教育技術(shù)導(dǎo)入法、演示實驗法、從學(xué)生已習(xí)得的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗導(dǎo)入法，等等。如果物理基礎(chǔ)知識課導(dǎo)入科學(xué)且具有藝術(shù)性，就仿佛是樂章的優(yōu)美序曲，能產(chǎn)生先聲奪人的效果。

例如，高中物理講授力的基礎(chǔ)知識課時，就可以采用從學(xué)生已習(xí)得的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗導(dǎo)入的方法，具體有：用拳頭擊打沙袋、用力踢足球。結(jié)合自己曾經(jīng)的親身經(jīng)歷，談一談你對力的基本認(rèn)識。

拳頭擊打沙袋，沙袋凹陷并來回晃動，受力物體是沙袋，施力物體是拳頭；但是拳頭感到疼痛，是何物給拳頭施了力？進(jìn)一步分析是沙袋給拳頭施了力，說明沙袋既是受力物體又是施力物體。用力踢球，也會得到相同的體會。從而得出力的基本概念：力會使物體產(chǎn)生形變，同時力不能脫離物體而獨立存在，力需要有施力物體、受力物體的相互作用（力的物質(zhì)性）。

在科學(xué)的簡潔化的導(dǎo)入之后，學(xué)生的思維會處于情景問題中，學(xué)生在內(nèi)在的驅(qū)動下，不知不覺地進(jìn)入探究的過程，學(xué)生會積極地思考，努力地探究，教師在這當(dāng)中一定要注重物理思維過程的展現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)知識體系中蘊含的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行提煉和歸納，完成對新知識的認(rèn)知。讓學(xué)生知其然，知其所然，同時逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方法和思維習(xí)慣，提高思維能力。最后，教師在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行必要的應(yīng)用及總結(jié)，加固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

2.2 高中物理定律、定理新課高效課堂模式及實施

該類型的物理新課可采用猜想發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，基本流程是：首先創(chuàng)設(shè)情境提出問題后讓學(xué)生自行閱讀，接著進(jìn)行見相互交流形成知識結(jié)構(gòu)鼓勵猜想，最后進(jìn)行引導(dǎo)論證并運用結(jié)論。

該類教學(xué)模式與通常提到的啟發(fā)探究式相似，但該教學(xué)過程中主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成知識，從而掌握高中物理中的一些定律、定理，解決一些實際的問題。同時培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓高中物理課堂教學(xué)高效。

2.3 高中物理新感念課高效課堂模式及實施

該類型的物理新課可采用知識自主構(gòu)建教學(xué)模式，基本流程是：首先學(xué)生自行閱讀新感念知識，提煉知識要點，接著進(jìn)行相互交流形成知識結(jié)構(gòu)，最后進(jìn)行新概念的鞏固練習(xí)與應(yīng)用。

在這類新課實際的教學(xué)中，也需要有一定的引入，要引導(dǎo)學(xué)生思考，要引入物理新概念的目的是什么？這個物理新概念要解決什么樣的物理問題？沒有這個物理概念行不行？只要學(xué)生有了這個物理“新概念”的明確目的，學(xué)生就會渴求該概念的知識，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀并自行提煉“新概念”的要點。接著，在學(xué)生自主閱讀提煉要點的基礎(chǔ)上組織相互交流，這其中，教師要注重學(xué)生的主動性與知識的構(gòu)建性，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察努力思索，找出各自提煉的要點的共性并加以概括，不知覺中構(gòu)建出物理“新概念”。

例如，高中物理在講授磁場與磁感應(yīng)線的感念時，由于這一章節(jié)的結(jié)論、概念相對較多，學(xué)生短時間里理解掌握這些知識不易，此時，采用知識構(gòu)建教學(xué)模式，可先讓學(xué)生自行閱讀該章節(jié)，類比電場、電力線的知識自行提煉這些“新概念”的要點，然后在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)并完成相關(guān)的鞏固練習(xí)，完成對該部分“新概念”的知識構(gòu)建。

該種教學(xué)模式，學(xué)生能清楚、系統(tǒng)地完成對“新概念”知識的自主構(gòu)建，使得凌亂、枯燥的概念課變得緊湊生動，提高課堂效率，起到事半功倍的效果。

3 結(jié)語

在教材改革后，許多物理教師面對物理新授課的多種教學(xué)模式存在一些困惑，實質(zhì)上就是課程時間比起教學(xué)內(nèi)容顯得較為緊張，采用以上的教學(xué)模式在提高效率的同時擔(dān)心課時不足，然而，新出臺的物理課程標(biāo)準(zhǔn)就是要求教師改變過去的一些老套教學(xué)方式，丟掉面面俱到的老的教學(xué)觀念。實際上，教師只要深入研究高中物理教材，在進(jìn)行新授課時采用上述教學(xué)模式時注重對教材內(nèi)容的科學(xué)合理地整合，就可解決這些問題，從而使高中物理新授課更加高效。

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