黃華

摘 要：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，因此，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要，那么，合作學(xué)習(xí)主要有哪些表現(xiàn)方式呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 合作 團(tuán)隊(duì) 主體 互動(dòng) 競(jìng)爭(zhēng) 課外學(xué)習(xí) 情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”實(shí)踐證明，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素的相互作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體，通常以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，其特點(diǎn)為主動(dòng)參與，合作探索，交流獲益，達(dá)到共同學(xué)習(xí)。

一、在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

現(xiàn)階段，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作精神，教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組成員之間會(huì)相互討論，共同解決難題，使學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)逐漸增多。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）增加教師與學(xué)生之間的交流

與以往教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，使教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)較多，在以往農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，滿堂灌的教學(xué)方法占據(jù)主導(dǎo)地位，使得教師與學(xué)生之間缺少交流與溝通。然而，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生存在的不足，依據(jù)學(xué)生之間存在的問(wèn)題，教師會(huì)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

通過(guò)采用合作學(xué)習(xí)法，教學(xué)角色將會(huì)發(fā)生很大的變化，由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)模式中，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。

二、在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)方式

（一）小組互動(dòng)

現(xiàn)階段，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小組互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)法的重要組成部分，小組互動(dòng)是指：在正式上課之前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在進(jìn)行分組環(huán)節(jié)過(guò)后，教師應(yīng)向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生收集與下一節(jié)課堂教學(xué)相關(guān)的資料，進(jìn)而在學(xué)生正式上課的過(guò)程中，能夠依據(jù)自身收集的資料進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中，最終得到問(wèn)題的答案。

（二）競(jìng)爭(zhēng)模式

目前，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)模式發(fā)揮關(guān)鍵作用，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教材中，大部分內(nèi)容都與方程相關(guān)，因此，對(duì)于方程的學(xué)習(xí)，教師可以利用競(jìng)爭(zhēng)模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)模式教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師可以依據(jù)學(xué)生之間存在的不同差異，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并且確保小組成員之間的數(shù)量相等。其次，教師應(yīng)為每一小組成員設(shè)置同一個(gè)方程式，最后計(jì)算各個(gè)小組所用的時(shí)間，教師對(duì)各個(gè)小組所用的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，并且選擇時(shí)間最短計(jì)算精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)小組。因此，通過(guò)采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）課外學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)階段，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生將理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在學(xué)完與比例和利息相關(guān)的知識(shí)外，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一小組選出一名隊(duì)長(zhǎng)，利用課余時(shí)間，教師向?qū)W生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生每一年獲得的壓歲錢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的利息、利率知識(shí)，選擇最佳的存款期限，進(jìn)而為自身獲取更多的經(jīng)濟(jì)收益。因此，通過(guò)利用課外學(xué)習(xí)模式，不僅能夠使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，

對(duì)學(xué)生積累生活常識(shí)也會(huì)有很大的幫助。

（四）情境教學(xué)模式

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，情境教學(xué)模式發(fā)揮重要作用，在正式上課之前，一個(gè)良好的課堂情境引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。這就要求教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的情境，以不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)到《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，教師可以將教室作為一個(gè)平面，建立直角坐標(biāo)系，學(xué)生作為直角坐標(biāo)系中的每一個(gè)點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠熟悉和了解點(diǎn)在直角坐標(biāo)系中的應(yīng)用，進(jìn)而學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸提高。在進(jìn)入情境過(guò)后，教師不應(yīng)急于進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生了解自己對(duì)哪些問(wèn)題存在困惑，以便在合作學(xué)習(xí)中，提出自己存在的困惑，并且聽(tīng)取其它學(xué)生的意見(jiàn)。在此階段，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行巡查，觀察學(xué)生存在的問(wèn)題，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而加快小組討論的進(jìn)程。

綜上所述，通過(guò)分析在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性，以及應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的幾種形式。我們能夠看出，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮重要作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠增加教師與學(xué)生之間的溝通和交流。因此，這就要求教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，能夠逐漸應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生將數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠逐漸滲透學(xué)生日常生活中。