李江瑩

【摘要】目前，盡管初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式不一，但成效不為顯著，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中仍有大部分學(xué)生無(wú)興趣學(xué)習(xí)，教師對(duì)選用什么樣的教學(xué)模式仍有困惑，因此，積極尋找和探究新形勢(shì)下新課改中的有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式成為需要，采用“一導(dǎo)——二聽(tīng)——三讀——四學(xué)——五用”的全新閱讀教學(xué)模式，把整篇文章化整為零，化難為易，通過(guò)這個(gè)過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探疑的團(tuán)隊(duì)精神，更可提高學(xué)生的閱讀能力，并將能力成為一種內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 閱讀 內(nèi)化 作用 意義

【中圖分類號(hào)】G633.41

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法，閱讀技巧，培養(yǎng)和提高閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在中國(guó)大部分中小學(xué)仍然被考試所‘綁架”：在英語(yǔ)課堂中，教師和學(xué)生的主要精力在研究和操練“提分”策略、考試技巧。因此，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練往往局限以應(yīng)試為目的，閱讀材料也主要以考試（中考、高考）中的題型為主導(dǎo)，機(jī)械性訓(xùn)練。這種做法在初、高中階段更為明顯，-切以中考為導(dǎo)向，英語(yǔ)閱讀也不例外，閱讀的內(nèi)容與題材多局限于考試題型；這樣的后果是閱讀興趣削弱化、閱讀材料單一化、教學(xué)方法簡(jiǎn)單化、閱讀策略誤區(qū)化。

一、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問(wèn)題：

1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題： 許多教師在教學(xué)思想上， 沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中仍有大部分學(xué)生無(wú)興趣學(xué)習(xí)，教師對(duì)選用什么樣的教學(xué)模式仍有困惑。

2、日常教學(xué)中的問(wèn)題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。

3、教學(xué)方法上的問(wèn)題：許多教師沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。

4、在課程設(shè)置上的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。

針對(duì)以上問(wèn)題，以筆者從事20余年初中英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為：內(nèi)化閱讀教學(xué)是有效解決以上存在問(wèn)題的最佳方法。

二、初中英語(yǔ)內(nèi)化閱讀的含義

所謂內(nèi)化（internalization）是在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)相一致，自己所認(rèn)同的新的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念，結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的態(tài)度體系。這種態(tài)度是持久的，并且成為自己人格的一部分。 最成熟的內(nèi)化水平稱為“自我同一性”， 某種意義上，就是把知識(shí)變成自己的東西，從而真正地理解。

三、初中英語(yǔ)內(nèi)化閱讀的內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣、方法和技巧。培養(yǎng)初中生自主性閱讀的習(xí)慣，首先要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主性。其次，要強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的組織、指導(dǎo)作用。同時(shí)，教師、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，采取多種形式，促進(jìn)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的形成?？傊?，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，也不是輕而易舉的事，必須堅(jiān)持不懈才能養(yǎng)成。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。

2、以教材為載體，內(nèi)化閱讀，認(rèn)知心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的心理活動(dòng)參與，學(xué)生通過(guò)閱讀材料，內(nèi)化知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。采用“一導(dǎo)一—二聽(tīng)——三讀——四學(xué)——五用”的全新閱讀教學(xué)模式。采用：導(dǎo)入—讀前聽(tīng)-聽(tīng)后讀-讀后學(xué)-學(xué)后用的模式來(lái)處理。把整篇文章化整為零，化難為易，這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探疑的團(tuán)隊(duì)精神，也提高了學(xué)生的閱讀能力、領(lǐng)悟能力、內(nèi)化能力。

導(dǎo)：在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師用多種方式將學(xué)生置于新的環(huán)境中，激起了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知需求，使學(xué)生明確了新的教學(xué)內(nèi)容，并了解自己的認(rèn)知需求。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，引出了新知識(shí)。聽(tīng)：讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)錄音材料并完成相關(guān)內(nèi)容。讀：讓學(xué)生閱讀文章，掌握文章大意。學(xué)：讓學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上，找出文中重點(diǎn)短語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)法的句子，教師精講文中的重難點(diǎn)。用：讓學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，拓展運(yùn)用，提升能力。

四、內(nèi)化閱讀教學(xué)模式的作用和意義

1、內(nèi)化閱讀教學(xué)極大地促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。

通過(guò)對(duì)“初中英語(yǔ)內(nèi)化閱讀教學(xué)” 課堂模式的實(shí)驗(yàn)研究，教師的教學(xué)思想有了較大的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)水平和科研能力也有了較大的提高，教師樹立了新的閱讀教學(xué)觀念，提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和駕馭課堂教學(xué)的能力。教師以提高學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容的訓(xùn)練價(jià)值，合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使閱讀教學(xué)成為一種內(nèi)化教學(xué)。

2、初中英語(yǔ)內(nèi)化閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（1）提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。初中英語(yǔ)內(nèi)化閱讀教學(xué)模式的第一部分就是讓學(xué)生聽(tīng)將要學(xué)習(xí)的閱讀材料，并完成一定的聽(tīng)力任務(wù)，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，讓學(xué)生的聽(tīng)力能力得到了大幅度的提高。

（2）提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)文章中的重點(diǎn)詞或詞組，讓學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭的造句，學(xué)生在造句過(guò)程中不但學(xué)會(huì)了新的詞匯或短語(yǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

（3）提高了學(xué)生的閱讀能力。自采用了初中英語(yǔ)內(nèi)化閱讀教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生的閱讀能力得到了提高，在平常的測(cè)驗(yàn)，以及期末考試中都取得了較好的成績(jī)。

（4）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中英語(yǔ)內(nèi)化閱讀教學(xué)模式的實(shí)施中，根據(jù)閱讀模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生從課堂中能更好的認(rèn)識(shí)自己怎樣學(xué)習(xí)和把握閱讀材料。

（5）學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到拓展，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護(hù)，探究和質(zhì)疑能力大大提高。

（6）學(xué)生養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。在課堂上鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。

綜上所述，自采用了初中英語(yǔ)內(nèi)化閱讀教學(xué)模式后，閱讀教學(xué)與寫作和聽(tīng)力教學(xué)相輔相成，以一種全新的內(nèi)化閱讀教學(xué)模式替代了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，以課本為載體，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀能力，而且學(xué)生將閱讀能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)化能力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)成為一種常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

2.人教版八年級(jí)（下）

3.《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》（王篤勤編著）