呂秀莉

摘要：學(xué)生具有個性差別，如果只以考試成績作為對孩子的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，那么往往會打擊甚至摧毀孩子的自尊自信，進(jìn)而扼殺孩子在其他方面的潛能。教師需要用欣賞的眼光看孩子，呵護(hù)孩子的自尊自信，用靜待花開的心態(tài)守望孩子的發(fā)展，陪伴著孩子幸福的成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；幸福；自尊

【中圖分類號】G635.1

“老師，我是小笨蛋嗎？”幾年前李旭說的這句話經(jīng)常回響在我的耳畔，同時浮現(xiàn)在我眼前一個長相清秀，眼神清澈而略帶驚懼的男孩。

那是初一新生入學(xué)不久發(fā)生的一件事。大概在開學(xué)一個月左右的時候，我注意到一個男孩在課堂上總是坐姿端正，聚精會神的聽講，既不和同學(xué)交頭接耳的小聲說話，也不搞小動作，只是眼神中充滿了困惑和遲疑。課下遇到他時，他總是對老師很有禮貌，態(tài)度畢恭畢敬。在課堂上做練習(xí)題時，做題速度慢，而且正答率不高，但是從上交的家庭作業(yè)來看，錯誤倒少。一次在課堂上講解一個重要知識點后，我發(fā)現(xiàn)他好像沒有聽懂，就在課堂上對他稍微點撥了一下，他好像還是不明白，我就讓他在下午衛(wèi)生大掃除時去辦公室找我。下午他按時到了我的辦公室，在禮貌地給我打過招呼之后，就站在我身邊聽我講題。我給他講了一遍，兩遍，第三遍的時候，他終于聽明白了。我看時間還早，就和他聊天，問他小學(xué)期間是否也曾經(jīng)在辦公室里接受補(bǔ)課的經(jīng)歷。他告訴我，這種情況在小學(xué)經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常在放學(xué)后被老師留在辦公室背誦。從小學(xué)一年級開始，家長就一直給他輔導(dǎo)功課、作業(yè)，并且家長已經(jīng)連續(xù)有好幾年的時間沒有參加過學(xué)校召開的家長會了。臨走前，他小心翼翼的問我，“老師，我是小笨蛋嗎？”我一愣，急忙安慰他，“孩子，你只是從小沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)效率較低，你只要養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自然而然學(xué)習(xí)效率就提高了。這不是什么錯，孩子?！?/p>

李旭走后，我不由得陷入沉思：孩子的資質(zhì)不同，天賦有別，而無論家長還是老師，平時對孩子評價的主要標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)校里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績，把學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為對孩子進(jìn)行獎懲的最主要標(biāo)準(zhǔn)。這就使得一些學(xué)習(xí)潛力較小，學(xué)習(xí)天資較平庸的孩子經(jīng)常受到打擊，而喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至喪失自信心與自尊心。長期如此，孩子在學(xué)校里面怎么能感受到幸福呢？如果喪失了自信心與自尊心，孩子在畢業(yè)后進(jìn)入社會，感受幸福、創(chuàng)造幸福生活的能力都會大打折扣。作為一名教師，我怎么做才能使孩子在學(xué)校生活中感受到幸福？怎樣做才能對孩子今后生活中長期的幸福有幫助？我們對孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)是不是需要發(fā)生改變呢？孩子們是有差異的，我們不能要求每個孩子在學(xué)習(xí)中，在考試成績上必須達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，只要孩子在努力、在進(jìn)步我們就可以認(rèn)為孩子是優(yōu)秀的。我們要承認(rèn)差異，理解差異，尊重差異，服務(wù)差異，為學(xué)生的成長營造良好的人文環(huán)境、心理環(huán)境，實施個性化教育，為不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)展機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的快樂。教育是“馬拉松”而不是“百米沖刺”，教育是“慢”的藝術(shù)，我們要善于“靜待花開”，不能為了孩子短時間學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步、分?jǐn)?shù)的提高而壓制孩子的興趣，更不能因為孩子成績不好而使孩子失去自尊心、自信心。

后來我就有意識的多對李旭同學(xué)加以注意，并且增加和他溝通的次數(shù)。逐漸發(fā)現(xiàn)，這個孩子除了學(xué)習(xí)能力較差外，從其他方面進(jìn)行評價都無愧于一個優(yōu)秀的學(xué)生：待人坦誠守信、樂于助人、講公德、守紀(jì)律、有禮貌；此外我還發(fā)現(xiàn)這個孩子的嗓子不錯。在一次聊天中我問他長大了想從事什么職業(yè)，他說想成為一名歌手。后來他告訴我，他開始課余學(xué)習(xí)音樂唱法、練習(xí)發(fā)聲，并且開始學(xué)習(xí)彈吉他。從他興奮的語氣、閃亮的眼睛中我感受到了孩子的自信與幸福。李旭在課堂上一如既往的認(rèn)真聽講，雖然不能完全理解老師講解的內(nèi)容，但我再也沒有因為他的學(xué)習(xí)成績不好而做出有損他自尊自信的事情。轉(zhuǎn)眼間初中的生活結(jié)束了，由于中考成績不理想，李旭沒有考入重點高中，而是進(jìn)了一所普通高中。我有時想，孩子沒有進(jìn)入重點高中對于家長來說不是什么有面子的事情，對于老師來說也算不上是值得驕傲的事情。但是對于李旭本人來說可能倒是一件值得慶幸的事情。李旭今后或許成不了一名歌手，但是至少在他做感興趣并且能感受到進(jìn)步的事情時，找回了自尊與自信，而這對于孩子一生的影響應(yīng)該大于短時間內(nèi)提高幾十分。戴爾·卡耐基在《人性的弱點》中說：一個人的成功15%是專業(yè)知識，85%是靠人際關(guān)系與處事能力。如果這是事實，那么我們作為一名中學(xué)教師只能陪伴孩子三年，具體到某一具體學(xué)科，對于孩子最終的專業(yè)知識來說又能占多大比例呢？恐怕是微乎其微。但是如果我們教育不當(dāng)，使孩子的自尊心、自信心嚴(yán)重受損，那么對于孩子造成的負(fù)面影響恐怕無法估量。

每一個孩子都是一顆花的幼苗，有的爛漫于春天，有的怒放于盛夏，有的綻放于金秋，有的傲雪于寒冬。每個孩子的生命之花都有綻放的時刻，時間不統(tǒng)一罷了?！兜茏右?guī)》作為我國最廣為流傳的兒童啟蒙讀物之一，目的就是要對孩子進(jìn)行啟蒙教育，為將來成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它的編排分為五個部分，詳細(xì)列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)恪守的守則規(guī)范，而把今天幾乎所有父母、學(xué)校最重視的文化學(xué)習(xí)、特長學(xué)習(xí)放在了最后一個章節(jié)，這使我們不得不敬佩作者和編者的高明與睿智。

黨的十八大提出的社會主義核心價值觀對于個人層面的價值準(zhǔn)則要求是：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。對學(xué)習(xí)成績、專業(yè)知識與能力不涉一字，這從某種意義上也可以看做是對于孩子評價標(biāo)準(zhǔn)的一次撥亂反正，正本清源之舉吧。

當(dāng)孩子不再自我認(rèn)為是“小笨蛋”，自尊、自信不再受損之時，或許是孩子幸福生活的開始。培養(yǎng)幸福學(xué)生，請從培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心開始吧。

參考文獻(xiàn)：

【1】《人性的弱點》[美]戴爾·卡耐基，袁玲譯，中國發(fā)展出版社，2008，01