朱永江

【摘 ? ?要】我國(guó)教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制，這就決定了課堂教學(xué)的重要性。課堂教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)一直以來(lái)的追求，因?yàn)檎n堂教學(xué)有了好的質(zhì)量，學(xué)生才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)質(zhì)量是師生雙方共同的努力所得，這就要求廣大師生要共同努力來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?課堂教學(xué) ?質(zhì)量 ?提高

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.168

歷史是一面鏡子，在人類歷史的進(jìn)展中，發(fā)生過(guò)很多令人振奮，發(fā)人深省的事件，也留下了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。人們?cè)谟涗洑v史，追蹤歷史的同時(shí)，總會(huì)涌現(xiàn)出許多聯(lián)想，引發(fā)出許多感慨，這中間又有很多英雄的感喟，智者的思索，文人騷客的浪漫詩(shī)心。因此，學(xué)習(xí)歷史可以讓人更加明智，避免歷史上曾發(fā)生的錯(cuò)誤，以此來(lái)推動(dòng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展。

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于上課質(zhì)量的高低，而課堂教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量與教師的教和學(xué)生的學(xué)有密切的關(guān)系，歷史課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不高，就與這兩者有關(guān)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正，不夠重視歷史這門課程

對(duì)理科生來(lái)說(shuō)，他們根本不怎么學(xué)習(xí)歷史，自然就談不上重視與否的問(wèn)題了，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，不乏有些學(xué)生認(rèn)為，歷史只是文科綜合中的一門，所占的分值也是有限的，而且歷史和政治、地理相比比較容易一點(diǎn)，只要記住重點(diǎn)年份發(fā)生的重大事件，事件發(fā)生的背景、原因、導(dǎo)致的結(jié)果，就足以應(yīng)付高考了，歷史知識(shí)比較直觀，最重要的就是背誦?？紤]到這些，對(duì)歷史的輕視就在所難免了。

二、教學(xué)方法單一，教學(xué)中毫無(wú)教學(xué)藝術(shù)可言

實(shí)際上教學(xué)也是一門藝術(shù)，這需要老師精心研究教材，創(chuàng)新教材，提前備好課。備好課是上好課的第一步，只有備好課，老師才能明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，才能在課堂上安排好講課的順序和步驟，先易后難，或是配以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，動(dòng)作表情，還有語(yǔ)氣的變化等，這些都是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。而大多數(shù)高中歷史老師并不追求什么教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)質(zhì)量，課堂上的氣氛是毫無(wú)生機(jī)可言的，使學(xué)生感到死氣沉沉，壓抑難耐，試想學(xué)生在這種氛圍中，如何能做到快樂(lè)地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)呢？還有些老師上課毫無(wú)激情，語(yǔ)言干癟，把一節(jié)課上的是平淡無(wú)奇，學(xué)生受到老師這種情緒的影響，自然也無(wú)心情學(xué)習(xí)了。

要想提高高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量，需要廣大師生的共同努力，老師和學(xué)生首先要做到重視歷史這門課程，其次，老師要使自己從傳統(tǒng)角色中解放出來(lái)，變單一的教學(xué)方法為生動(dòng)多變的教學(xué)方法，因材施教，因人而異，找到適合學(xué)生學(xué)情和發(fā)展的教學(xué)手段，學(xué)生要做到端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)歷史的價(jià)值，學(xué)習(xí)歷史不僅可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，還可以培養(yǎng)自己的歷史素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的方法有以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使用靈活多變的導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

自我國(guó)實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)目標(biāo)就變成了培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力，也就是變以往的直接傳授知識(shí)為現(xiàn)在的讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究知識(shí)。這就需要老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而且這樣還能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。至于如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這就需要老師認(rèn)真，精心地研讀教材，從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必要的時(shí)候還要?jiǎng)?chuàng)新教材。

以往老師是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，認(rèn)為教材就是權(quán)威，也沒(méi)有想過(guò)自己要去創(chuàng)新教材，教材里面有什么，自己就講什么。新課改實(shí)施之后，對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，要求教師要成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，要形成強(qiáng)烈的課程參與意識(shí)，改變以往的學(xué)科本位論的觀念，了解并且掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)。這主要包括國(guó)家課程，地方課程，學(xué)校課程等，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校實(shí)施的時(shí)候，能不斷被豐富，不斷被完善。

教師還要學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，歷史老師要學(xué)會(huì)對(duì)歷史教材的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程也要進(jìn)行評(píng)定，看看所使用的教材的編寫是否符合本班學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)課程實(shí)施的情況進(jìn)行分析，有些學(xué)校所使用的教材并不一定是適合本學(xué)校學(xué)生的，因此，這就需要老師對(duì)教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果所使用的教材不適合學(xué)生的發(fā)展，那就需要對(duì)教材進(jìn)行新的開(kāi)發(fā)了。

所謂：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，由此看來(lái)，課前幾分鐘的導(dǎo)入語(yǔ)是多么的重要。高中歷史課總是在上午的后兩節(jié)，或是在下午，這就需要導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生集中注意力了。學(xué)生在課間十分鐘的時(shí)候，有的在睡覺(jué)，有的在思考上節(jié)課遺留的問(wèn)題，總之，學(xué)生此時(shí)的注意力被各種外物所分散，老師要想集中學(xué)生對(duì)歷史課的注意力，就需要用一個(gè)特別的，有趣的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)引起學(xué)生的好奇心。比如，可以通過(guò)講故事的方式，或是播放歌曲，視頻的方式，或是向?qū)W生提出一個(gè)疑問(wèn)的方式。無(wú)論使用哪種導(dǎo)入語(yǔ)，都需要遵循一個(gè)原則，那就是導(dǎo)入語(yǔ)一定要與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，不然，會(huì)把學(xué)生的思維和注意力引到其他方面，反而不利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、因材施教，采用多種教學(xué)方法

老師如果要準(zhǔn)確做到因材施教，就要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，溝通可以使學(xué)生與老師達(dá)到精神上和心理上的交流，使教師與學(xué)生之間建立起一種平等、和諧的關(guān)系。溝通要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以使學(xué)生得到不同的但是比較完美的發(fā)展。除了要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，還要學(xué)會(huì)觀察和分析，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，教師要了解學(xué)生，就要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，他們的喜好，興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

教師完全了解了學(xué)生之后，才能采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，這要求教師從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生提出不同的要求。比如，對(duì)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師要注重他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的掌握，基本技能的訓(xùn)練，實(shí)行起點(diǎn)低，慢步走，多復(fù)習(xí)，快反饋的教學(xué)形式。對(duì)于中等生，要求他們?cè)趯?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練度上下工夫，發(fā)展他們的綜合能力，使他們逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對(duì)于優(yōu)等生要加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)深度和廣度的理解，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

此外，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要老師合理安排教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分為學(xué)生已知的知識(shí)、半知的知識(shí)、未知的知識(shí)、學(xué)生已知的知識(shí)可以通過(guò)提問(wèn)的方式由學(xué)生回答，學(xué)生半知的知識(shí)老師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生得出結(jié)論，學(xué)生未知的知識(shí)，經(jīng)由老師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，獲取。