李升　董青紅

生產(chǎn)實習(xí)是“勘查技術(shù)”專業(yè)的核心教學(xué)任務(wù)之一。前期課程與生產(chǎn)實習(xí)一體化研究目前研究較少，僅有少量文獻在探討實習(xí)階段教學(xué)的改革中，開展了部分教改內(nèi)容研究，認(rèn)為一些課程需要在授課過程中結(jié)合實習(xí)內(nèi)容進行教授；另外在地學(xué)類相關(guān)教學(xué)改革研究中，提出了“勘查技術(shù)”專業(yè)的課程教學(xué)改革內(nèi)容，涉及到課程的教學(xué)改革內(nèi)容，所有研究都強調(diào)本學(xué)科的課程教學(xué)應(yīng)面向?qū)嵺`，課堂講學(xué)、實驗室教學(xué)和野外實習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、正常運行，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高。綜上所述針對本學(xué)科的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革，其重要的一個側(cè)重點就是強調(diào)實踐，要求教學(xué)必須滿足學(xué)生實習(xí)及工作的實際需要。近兩年，實習(xí)基地的建設(shè)完成，為本學(xué)科的授課尤其是實踐教學(xué)提供新的平臺，非常有利于學(xué)生的實際動手能力的培養(yǎng)。基于此契機，通過教學(xué)改革來完善課程的授課，強調(diào)創(chuàng)造性教學(xué)模式，增加創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容，修改實習(xí)大綱及實習(xí)指導(dǎo)書，使授課及實習(xí)相輔相成，是重要而急迫的關(guān)鍵課題。本文以《專門水文地質(zhì)學(xué)》課程為例，詳細(xì)探討課程及生產(chǎn)實習(xí)一體化教學(xué)的模式。

一、課程簡介

《專門水文地質(zhì)學(xué)》課程是勘查技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程之一，是在地下水基本理論指導(dǎo)下，論述地下水在應(yīng)用方面的理論與方法。其任務(wù)是使學(xué)生掌握地下水調(diào)查、評價、開發(fā)利用、管理與保護的理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生具有進行地下水科學(xué)研究及解決實際問題的能力，其中，解決實際問題能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點，需要室內(nèi)理論教學(xué)與野外實踐相結(jié)合，課堂講授和課程設(shè)計相結(jié)合。專門水文地質(zhì)學(xué)的教學(xué)，已經(jīng)不再局限于概念的理解和知識的掌握，更注重的是培養(yǎng)人才的綜合能力，這樣對于本門課程就提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，需要改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的水文地質(zhì)思維、科研能力和服務(wù)社會的能力，進而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、課程一體化研究實例分析

（一）以提高學(xué)生學(xué)以致用能力為核心，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

1.調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點

以往實習(xí)中并無固定實習(xí)內(nèi)容，故在本門課程教學(xué)過程中，授課教師無法把握實習(xí)所需的重點知識，從而無法據(jù)此找到授課側(cè)重點。而實習(xí)基地的建設(shè)解決了該問題，在今后的課程教學(xué)中就可以做到有的放矢。

2.增加創(chuàng)造性教學(xué)階段內(nèi)容

擬增加野外實踐能力教學(xué)部分及創(chuàng)造性教學(xué)部分的教授內(nèi)容。這兩部分是過去授課內(nèi)容之外額外增加的內(nèi)容，野外實踐能力教學(xué)部分主要教授學(xué)生野外工作的基本技能及野外數(shù)據(jù)的收集工作；創(chuàng)造性教學(xué)部分要求學(xué)生結(jié)合收集的各種已有資料，掌握各種資料的室內(nèi)整理分析方法和技術(shù)要求，能夠進行創(chuàng)造性的整編工作。

（二）完善實習(xí)大綱及實習(xí)指導(dǎo)書，輔助完成課程教學(xué)任務(wù)

學(xué)生在實習(xí)基地順利完成實習(xí)所有內(nèi)容，即可完成本門課程的教學(xué)任務(wù)。目前，實習(xí)基地硬環(huán)境已經(jīng)建設(shè)完成，能夠滿足實習(xí)的要求，但隨之建設(shè)的軟環(huán)境尚未完成，需要修改實習(xí)大綱及指導(dǎo)書部分內(nèi)容，以適應(yīng)本門課程的教學(xué)改革。

（三）改善傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力

為了解決學(xué)習(xí)中存在的理論聯(lián)系實際的困難，應(yīng)在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面進行了大量的研究和改革，采用啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)平臺，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)實施中的主體地位，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

1.案例式、啟發(fā)式教學(xué)

在探究式、啟發(fā)式教學(xué)中，提出具體案例，注意引導(dǎo)學(xué)生思考理論聯(lián)系實際，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮和挖掘他們的潛能。部分做法如下：講解具體案例，通過理論分析解決問題的辦法，具體內(nèi)容由學(xué)生完成，并引申至生產(chǎn)實習(xí)基地的條件，讓學(xué)生提出自己的見解。這樣做既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生了解各種水文地質(zhì)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

2.互動式教學(xué)

互動式教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。部分做法如下：通過案例分析，完成一個小型水文地質(zhì)調(diào)查工作，要求學(xué)生通過以下幾個步驟完成：初步編寫設(shè)計書；由主講教師進行檢查，指出設(shè)計書中問題，學(xué)生進行修改；設(shè)計書改正后，再進行項目報告的編寫。通過該過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，同時通過教師以身作則的工作態(tài)度和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，使學(xué)生建立初步的責(zé)任意識。

3.教學(xué)手段

信息技術(shù)的發(fā)展促成了教學(xué)手段由傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)發(fā)展。本門課程都應(yīng)使用多媒體進行輔助教學(xué)，擴大了課堂教學(xué)的信息量，增強了教學(xué)的直觀感，明顯提高了教學(xué)效果。同時，學(xué)院購入modelflow 以及GMS等學(xué)科相關(guān)軟件，教師在授課過程中，詳細(xì)講解軟件的使用及軟件的功能，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，有助于學(xué)生畢業(yè)后迅速進入工作狀態(tài)。取得直接應(yīng)用效果如下：擴大課堂信息量，節(jié)省課堂教學(xué)時間；結(jié)合課程內(nèi)容進行典型題例分析，增強學(xué)生的綜合解題能力；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力；有助于新教師盡快熟悉課程內(nèi)容和課程體系，提高教學(xué)效果；豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；期末考試學(xué)生平均成績得到較大提高，教學(xué)效果優(yōu)良。

在實踐教學(xué)中，利用野外實習(xí)配備的數(shù)碼相機、攝像機和GPS等數(shù)據(jù)采集設(shè)備，建立與完善野外實習(xí)數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，并充分利用現(xiàn)代的媒體技術(shù)，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑，將之呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對難以理解的問題得以深入分析和思考，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一體化教學(xué)的重要作用體現(xiàn)在能夠培養(yǎng)出“來之即用”的實踐性勘查技術(shù)專業(yè)人才。建立完善的理論授課至創(chuàng)造性教學(xué)體系，將學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，利用實習(xí)基地構(gòu)建的開放性、交互性實踐教學(xué)平臺，將課程教授與實習(xí)內(nèi)容密切結(jié)合，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容及授課方式，完善教材，建立一種基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。