周艷等

專業(yè)課教學(xué)是中等職業(yè)教育教學(xué)的核心，彰現(xiàn)職業(yè)教育的特色。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，專業(yè)課教學(xué)中教材陳舊、方法單一、手段落后、雙師型教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)等成為亟待解決的問(wèn)題，所以專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量一直困惑各類職業(yè)教育。專業(yè)課教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、專業(yè)課教材內(nèi)容的改革

首先，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課沒(méi)有同時(shí)進(jìn)行，這造成了各相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)不同步的情況。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)整體規(guī)劃不匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)云里霧里，學(xué)習(xí)效果大打折扣。這就要求以構(gòu)建工作過(guò)程為原則來(lái)進(jìn)行整合，即把生產(chǎn)某一產(chǎn)品、完成某一項(xiàng)任務(wù)所需的各學(xué)科知識(shí)，融入到一本教材中，通過(guò)理論知識(shí)具體指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)這一主線，把各學(xué)科知識(shí)緊緊地結(jié)合在一起，加強(qiáng)各學(xué)科的橫向聯(lián)系。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的核心含義是以學(xué)生為中心，教師教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，再反觀我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，卻往往不是以教師為中心就是以教材為中心，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮其主體的能動(dòng)作用，從而解放思想，激活思維，挖掘潛能，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。具體做法如下。

第一，貫穿提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的主旋律。

第二，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，加大直觀教學(xué)力度。

第三，講、練相結(jié)合的教學(xué)方法。

第四，引導(dǎo)與討論相結(jié)合的教學(xué)模式。

三、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是向?qū)W生授專業(yè)知識(shí)及操作技能的主要途徑。

課本上所學(xué)的理論知識(shí)要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)消化、鞏固、提高。改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要從以下兩個(gè)方面入手。

第一，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法中的“項(xiàng)目教學(xué)法”。

“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其基本過(guò)程如下。

一是確定項(xiàng)目任務(wù)。由教師展示產(chǎn)品的機(jī)械零件圖樣，然后同學(xué)生討論確定項(xiàng)目的目標(biāo)與任務(wù)。

二是制定項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)圖樣中零件的結(jié)構(gòu)、尺寸、技術(shù)要求，自行制定工作計(jì)劃。教師適時(shí)給予評(píng)判和引導(dǎo)，方案經(jīng)修改、完善得到指導(dǎo)教師認(rèn)可后進(jìn)入下一步。

三是實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生按照已確定的工作步驟、程序、各自在小組中的分工及小組成員合作的形式開(kāi)展工作。

四是項(xiàng)目檢查評(píng)估。加工完畢后，先由學(xué)生自我評(píng)估，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。

第二，生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。

產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式，可以充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。這一教學(xué)模式將課堂教學(xué)從教室轉(zhuǎn)移到專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)，改變了教學(xué)情境，學(xué)生可以較快地適應(yīng)本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，熟悉本專業(yè)的相關(guān)設(shè)施設(shè)備。傳統(tǒng)的以講授為主的單一教學(xué)形式，也得到根本的改變，由于與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容不再抽象。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、加工、體驗(yàn)，使他們的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)，并且能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，實(shí)踐過(guò)程中的一些問(wèn)題也能馬上被發(fā)現(xiàn)、糾正，這有利于加深印象，真正掌握操作技能。教師的總結(jié)講評(píng)，可以讓學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)也體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的主體性課堂教學(xué)特征。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生相互作用的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、掌握技能、形成能力、調(diào)整態(tài)度的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性必須得到尊重。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“占據(jù)你的注意力中心的將不是關(guān)于教材內(nèi)容的思考，而是對(duì)于你的學(xué)生的思維情況的關(guān)心。這是每一個(gè)教師的教育技巧的高峰?！苯處熢谶@種教學(xué)模式中是課程設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和顧問(wèn)，教師的主導(dǎo)作用是千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，把矛盾的主要方面由“教”與“教法”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”與“學(xué)法”，在教學(xué)中大膽地讓學(xué)生去實(shí)踐、生產(chǎn)，充分地運(yùn)用和驗(yàn)證專業(yè)理論知識(shí)。

四、教師“雙師型”素質(zhì)的改革

實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，師資是關(guān)鍵，不同的培養(yǎng)規(guī)格對(duì)教師素質(zhì)提出了不同的要求。與普通學(xué)校教師相比，中職學(xué)校的專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)要求更全面。作為專業(yè)課教師，除了要有理論知識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)，還要有更強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐能力及基本操作水平，所以“雙師型”教師的培養(yǎng)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。目前，不少中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)大都存在著專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師技能欠缺、“雙師型”教師嚴(yán)重不足等問(wèn)題，這已經(jīng)成為制約技能型人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的瓶頸。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，提高專業(yè)課教師的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。一是要走出去，專業(yè)教師要多到高一級(jí)學(xué)?；蛳嚓P(guān)企業(yè)多參觀學(xué)習(xí)和進(jìn)修。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，根據(jù)專業(yè)需要聘請(qǐng)有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家或生產(chǎn)一線技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)。三是融一塊，校企合作共同打造“雙師型”教師隊(duì)伍。四是促提高，學(xué)校要認(rèn)真組織各項(xiàng)專業(yè)教師技能競(jìng)賽活動(dòng)，積極開(kāi)展技能大比武活動(dòng)，正確引導(dǎo)專業(yè)課教師努力鉆研業(yè)務(wù)，以促進(jìn)專業(yè)技能的提高。五是提待遇，合格的“雙師型”專業(yè)課教師，如果外出待遇要高很多，教師是良心職業(yè)，但學(xué)校對(duì)待這些專業(yè)教師一樣要有良心，提高專業(yè)教師的政治和經(jīng)濟(jì)待遇才能留住人材，留住職業(yè)教學(xué)發(fā)展的希望。

有職業(yè)教育的過(guò)程，就有職業(yè)教育的改革。中職教育改革是伴隨著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的“破”與“立”的過(guò)程，決不可能畢其功于一役。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，各個(gè)專業(yè)有其各自不同的特點(diǎn)，我們只有結(jié)合具體的專業(yè)課程，在教學(xué)中不斷探索、不斷研究，尋找更好的改革切入點(diǎn)，才能讓我們的專業(yè)課教學(xué)永葆活力。