丁海燕

眾所周知，在影響學校教育教學質(zhì)量的諸多因素中，教師居于首要地位。因為教師是學校教育工作的主體，教師水平如何是衡量一所學校辦學質(zhì)量的關(guān)鍵。學校工作的關(guān)鍵在于管理，而管理的關(guān)鍵在于“管人”。“ 管人”的關(guān)鍵什么呢？就是要調(diào)動起教師的積極性、創(chuàng)造性。

從實踐調(diào)查和觀察中發(fā)現(xiàn)，30%的教師積極性不高，有職業(yè)倦怠，缺乏那種使人行動起來的感受和認識，缺少一股勇于拼搏的干勁，很多教師潛能沒有得到充分的發(fā)揮。造成這種狀況的原因是多方面的，要改變現(xiàn)狀，需要采取一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準則、道德規(guī)范、文化理念及相應(yīng)的組織機構(gòu)、激勵措施的跟進，即要建立以人為本、激發(fā)教師潛能的激勵機制。

具體措施如下：

一、目標激勵——激發(fā)教師的工作動機

通過設(shè)置目標，激發(fā)教師的工作動機，學校制定出長遠奮斗目標、中期目標和近期目標，讓教師看到未來美好的前景，并把這一前景與自己的工作、生活、學習聯(lián)系起來，積極投身于學校各項工作中。教師實行崗位責任制，有明確的崗位目標。

學校樹立了堅持內(nèi)涵發(fā)展之路，外樹形象，提升教育地位，內(nèi)強素質(zhì)，提高教育質(zhì)量的目標。并以習慣養(yǎng)成為抓手，加強學生德育教育；以課堂教學為重點，提高教學質(zhì)量；以校園文化建設(shè)為契機，優(yōu)化育人環(huán)境；以藝術(shù)教育、體育、閱讀教學特色為突破口，爭創(chuàng)藝術(shù)教育和學科教學雙特色的精品化學校。學校認真修訂了三年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立了“教學成績突出獎”、“保持第一獎”、“提高幅度最大獎”、“校園名師獎”、“優(yōu)秀班主任獎”、“優(yōu)秀級部獎”等10項獎勵，大張旗鼓地表彰教育教學先進，向老師們明確地傳遞了教學是學校的生命線的信息，引導老師在工作中展開教學競賽。使學校領(lǐng)導干部和教師進一步明確了學校工作的主要任務(wù)，減少了工作的盲目性，增強了工作的規(guī)范性和實效性。

二、公平激勵——激發(fā)教師向上的力量

公平感是人們普遍存在的心理需求，人在政治上、經(jīng)濟上、生活待遇上不公平，就會影響其情緒、行為、動機和影響工作任務(wù)的完成。如果公平，就會產(chǎn)生一種努力向上、奮力工作的激勵力量。學校不斷完善各項管理制度，特別是與常規(guī)工作相關(guān)的《校園文化建設(shè)制度》、《教師量化考核制度》、《教師獎勵制度》、《教師考勤制度》、《班主任工作制度》等，反復(fù)修訂，在“實”上下功夫，講實用，講實效。以嚴格完善的規(guī)章制度為教師提供公平競爭的平臺。規(guī)章制度是大家共同的約定，大家共同敬畏規(guī)章制度。我們在實踐中不斷修訂完善，使各項制度更加規(guī)范化、人文化，使學校一切工作和所有師生員工有規(guī)可循、有矩可蹈。在對教職工工作任務(wù)的分配、提拔、職稱晉升以及工作成績的評估中力求做到公平合理、透明度高，遇事總和教師商量，重大問題必須通過教職工代表大會討論通過，使每位教職工感到機會均等，大家也能從大局著想，認真完成領(lǐng)導交給的各項工作，學校由此呈現(xiàn)出團結(jié)向上的好勢頭。

三、榜樣激勵——激發(fā)教師的事業(yè)熱情

榜樣的力量是無窮的，人是身邊的人，事是身邊事，更容易感動信服。學校在教師激勵工作中，應(yīng)本著以下三個原則開展工作：一是重發(fā)現(xiàn)的原則。要求學校中層以上領(lǐng)導干部要善于發(fā)現(xiàn)師生身上蘊藏的潛能，發(fā)現(xiàn)身邊典型；二是重關(guān)懷的原則。換位思考，體諒教師的不易，肯定教師的付出。三是重激勵的原則。及時表揚、鼓勵。為此，上學期，我們在全校樹立師德典型，開展“感動黃浦江師生評選”活動，每周評出感動黃浦江的師生各1人，期末評出“感動黃浦江的十佳師生”（并將他們的照片和感動人的事跡在宣傳欄里進行了張貼），以榜樣引領(lǐng)感染大家，形成身正氣順、心齊勁足、干事創(chuàng)業(yè)的良好局面。

四、情感激勵——激發(fā)教師工作責任感

現(xiàn)在，社會對教師的期望值越來越高，教師面臨的壓力很大。教師需要來自內(nèi)在的理解、釋放與歸屬。當教師取得一定成績時，需要給予正確的評價，跟上一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時總結(jié)、鼓勵。必要時可授予一定的榮譽稱號，使教師產(chǎn)生被認可的欣慰感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)，多交流、多溝通、多換位思考。正確地掌握教職工在不同時期的需求動向和行為表現(xiàn)，并適時加強引導，給予解決，能夠激勵、加強教師從事教育教學工作的積極性。我校有部分中年教師，他們教學經(jīng)驗豐富，關(guān)心學校興衰，喜歡提一些建議。作為學校領(lǐng)導，我們總是耐心傾聽，常和他們一起商討學校大事。領(lǐng)導對他們尊重需要的滿足，喚起了這部分教師工作的極大熱情，合理意見的采納，喚起了他們的成就感、集體榮譽感和責任感。

五、團隊激勵——激發(fā)教師工作進取心

團隊意識的培養(yǎng)，團隊文化的形成，對教師潛力發(fā)揮至關(guān)重要。在激勵措施中，應(yīng)有效運用“捆綁式”評價。例《教師教學質(zhì)量評價辦法》、《優(yōu)秀級部評選辦法》、《優(yōu)秀教研組評選辦法》等，都側(cè)重考察集體成功基礎(chǔ)上的個人成功，就像鯰魚效應(yīng)，在團隊中放好骨干，激發(fā)活力，引領(lǐng)共同創(chuàng)優(yōu)。引導教師統(tǒng)一三點認識：第一，每個人都很重要。每個人都與團隊的利益息息相關(guān)。一榮俱榮。第二，每個人都可以做最好的自己。什么是成功？工作盡心盡力就是成功，做最好的自己就是成功。第三，團結(jié)就是力量。有了團結(jié)的力量，就有了攻無不克，戰(zhàn)無不勝的勇氣。

激勵機制可以充分調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性，使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而最大限度地提高工作績效。作為學校管理者，應(yīng)適時地運用激勵機制，實行高效管理，這樣就能事半功倍，為學校的管理工作和發(fā)展帶來更多的益處。