張麗榕

斯賓塞是近代西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者，是教育改革的先導(dǎo)，他的快樂教育理念來自對(duì)孩子天性的透徹分析和妥善駕馭。他提出了“逃走教育，快樂教育”的教育理念，強(qiáng)調(diào)“對(duì)兒童的教育應(yīng)當(dāng)遵循心理規(guī)律，符合兒童心智發(fā)展的自然順序”，揭示了科學(xué)教育最本質(zhì)的特征，對(duì)西方科學(xué)教育理論的開展起到了里程碑的作用。

為了更好地領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)斯賓塞的“快樂教育”理念，促進(jìn)課堂及家庭教育高效，我校本學(xué)年開展家校共讀活動(dòng)。借此充電的好機(jī)會(huì)，我認(rèn)真拜讀了斯賓塞先生的《快樂教育》一書，其中的精選文章《培養(yǎng)孩子自主選擇的好習(xí)慣》和《對(duì)孩子進(jìn)行“運(yùn)用”的培養(yǎng)》兩篇文章，結(jié)合近期的日常教學(xué)及組織的相關(guān)英語活動(dòng)，認(rèn)同感倍增，自己的一些做法有幸和作者的教學(xué)理念不謀而合，讓作為教師的我倍感信心，充滿力量。

自我校教學(xué)模式（導(dǎo)、學(xué)、議、點(diǎn)、練）的推廣及深入開展，我作為參與其中的一份子，對(duì)“自主”一詞在課堂上的應(yīng)用一直處于不斷的挖掘與思考。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的英語教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，新教學(xué)模式的應(yīng)用更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主體及主導(dǎo)地位，使學(xué)生的潛力得以無限放大。尤其針對(duì)英語學(xué)科教學(xué)的特殊性，將“自主”與“運(yùn)用”有機(jī)結(jié)合，提高課堂效率，“兵教兵”和小組合作方式的應(yīng)用能將教學(xué)效果事半功倍，“自主”的選擇與靈活的“運(yùn)用”更能突出教學(xué)相長(zhǎng)的道理。

在前不久舉行的陵城區(qū)首屆校園英語情境劇匯演中，我校的英語話劇《狐假虎威》榮獲全區(qū)一等獎(jiǎng)，我作為主要負(fù)責(zé)人就是將“自主”的選擇與靈活的“運(yùn)用”相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生不斷操練，終能不負(fù)眾望，載譽(yù)而歸。

首先從角色的定奪上，受斯賓塞先生：“孩子一旦養(yǎng)成自主選擇的好習(xí)慣，當(dāng)他面臨一些事情的時(shí)候，不會(huì)再處于一種混沌、蒙昧的猶豫之中；而孩子一旦做出了選擇，就會(huì)懂得選擇的真正含義。一個(gè)人只要發(fā)自內(nèi)心地做出選擇，并勇敢地面對(duì)所有的一切，他就一定會(huì)有所作為的。”這段話的啟發(fā)，我沒有采用指定的方法，而是讓經(jīng)過初步篩選口語不錯(cuò)的同學(xué)自主選擇想要飾演的角色，自主體會(huì)角色特點(diǎn)及要領(lǐng)，然后經(jīng)過PK角逐，選出最能把握住特點(diǎn)并能演繹出來的學(xué)生，逐個(gè)予以精心指導(dǎo)。

在給學(xué)生們指導(dǎo)時(shí)，我沒有讓他們死記硬背臺(tái)詞，而是借此過程讓孩子們結(jié)合平時(shí)課本里學(xué)到的語法知識(shí)、文化背景，理解臺(tái)詞，練習(xí)運(yùn)用。開始演員們經(jīng)常會(huì)忘詞，我不直接提示他們，讓他們自己編一句，引導(dǎo)他們?cè)诖饲榫诚聭?yīng)該或者可能說些什么，加上什么樣的語氣，配上什么樣的表情或動(dòng)作，你的角色才能出彩，才能立體豐滿。有語法錯(cuò)誤引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)、自主糾錯(cuò)，自己改不了的引導(dǎo)其他學(xué)生糾錯(cuò)。正是“運(yùn)用”這個(gè)方式使興趣與實(shí)用、知識(shí)、目的相互結(jié)合起來，從而出現(xiàn)了出乎人們意料的教育效果。

一天，我領(lǐng)著演員們彩排時(shí)，車夢(mèng)簫扮演的小白兔在發(fā)現(xiàn)蘿卜時(shí)忘詞了，她自己突然說出一句臺(tái)詞里本沒有的“Oh，My god”加上吃驚欣喜的表情，讓我很是意外和高興，我順勢(shì)鼓勵(lì)大家都向她學(xué)習(xí)，將平時(shí)積累的英語知識(shí)自主發(fā)揮進(jìn)我們的話劇中，只要你覺得合理的，都可以嘗試發(fā)揮。一經(jīng)調(diào)動(dòng)，孩子們的積極性和自信心都提升不少，紛紛給我說“老師，我想這樣”“老師，我感覺這里加上什么動(dòng)作”“Miss Zhang，我這么演行嗎？”……各抒己見，集思廣益，不斷重復(fù)，孩子們基本沒再出現(xiàn)忘詞的情況，充分理解和掌握了所要表達(dá)的英語要領(lǐng)，綜合語用又怎能不提高呢？

“運(yùn)用”至少可以導(dǎo)致三個(gè)必然的結(jié)果：一是調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，激發(fā)他的興趣，增強(qiáng)他的自信心；二是通過不斷地重復(fù)，進(jìn)而充分理解和掌握已有的知識(shí)；三是通過運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)新的問題，使這些知識(shí)衍生出新知識(shí)。很欣喜自己在情景劇的指導(dǎo)過程中，能領(lǐng)悟并“運(yùn)用”這一教育理念。

本來對(duì)于這次情景劇的組織我就把自己的核心目標(biāo)定在學(xué)生們綜合語言運(yùn)用的呈現(xiàn)，只要孩子們敢說、愛說，我覺得這部劇就已經(jīng)成功了一半。當(dāng)然作為“導(dǎo)演”還要時(shí)時(shí)統(tǒng)籌點(diǎn)撥、為演員們說戲，引導(dǎo)他們體會(huì)角色、進(jìn)入角色、更好地詮釋角色，把自己想表達(dá)的都表達(dá)出來。在今后的教學(xué)中，我要更加認(rèn)真的扮演好自己“導(dǎo)演”的角色，賦予學(xué)生們更加廣泛的自主選擇權(quán)，引導(dǎo)孩子們更加靈活地運(yùn)用英語，再接再厲，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)！