林濤

體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并非要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)世界上沒(méi)有的新事物，而是憑借體育教材，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。因此，體育教學(xué)中可以采取以下的教學(xué)策略。

（一）建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍

體育教學(xué)實(shí)踐證明，在獨(dú)斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。同時(shí)，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛(ài)，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛(ài)。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鋪墊

體育活動(dòng)內(nèi)容--特別是體育教學(xué)內(nèi)容的新教材--通過(guò)教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。上海體育一期課改中已形成特色的主題式教學(xué)，就是充分運(yùn)用情境教學(xué)的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。我在一年級(jí)"大魚(yú)網(wǎng)"游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生想象一下魚(yú)兒生活的特定環(huán)境，將界線(xiàn)內(nèi)規(guī)定區(qū)域比作池塘，界線(xiàn)外場(chǎng)地比作"岸"。然后提出魚(yú)兒離開(kāi)了水會(huì)怎樣，在孩子們七嘴八舌的回答中得出"會(huì)失去活力，會(huì)失去生命"等答案。通過(guò)這種不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，對(duì)學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。

（三）適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維

在體育教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵(lì)措施：一是期望激勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)說(shuō)明，應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。二是表?yè)P(yáng)激勵(lì)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。尤其是對(duì)于活動(dòng)中經(jīng)常落后的孩子，經(jīng)常性的失敗會(huì)使他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)而使其失去對(duì)體育的興趣。因此在體育課結(jié)束時(shí)點(diǎn)評(píng)中，我總對(duì)那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動(dòng)過(guò)程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見(jiàn)解時(shí)，更是大大加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，使這部分學(xué)生通過(guò)各種體育活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。心理學(xué)家托倫斯“競(jìng)爭(zhēng)條件下小學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)”表明，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競(jìng)爭(zhēng)條件下不同，且具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。體育教學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過(guò)教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。四是成功激勵(lì)。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。

適時(shí)的激勵(lì)，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于"高期望、高表現(xiàn)、高期望"的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

二、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不可能一蹴而就，它還需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力

學(xué)生在認(rèn)識(shí)和了解世界的過(guò)程中，有著天生的、強(qiáng)烈的探究事物本源的本能和需要。而這種本能和需要是體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。只有在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，才會(huì)有解決問(wèn)題的需要并進(jìn)而培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

（二）注重保護(hù)兒童的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力，若沒(méi)有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。小學(xué)生由于知識(shí)面有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并會(huì)以自己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)事物。體育教學(xué)的課堂猶如學(xué)生的小社會(huì)、小天地，能較為充分地滿(mǎn)足學(xué)生的求奇、求新、求動(dòng)的欲望。故在體育教學(xué)中，教師要充分保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）注重發(fā)展兒童的想象力

一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始的。兒童時(shí)期是學(xué)生想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維有創(chuàng)造想象的參與，創(chuàng)造想象是一切創(chuàng)造活動(dòng)不可缺少的重要部分，也是創(chuàng)造者必須具備的心理素質(zhì)，因而想象正是"創(chuàng)造之母"。體育教學(xué)能為學(xué)生提供儲(chǔ)備豐富的表象，而表象豐富的學(xué)生思維靈活、敏捷。如何抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較表象之間的不同點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的形象思維能力從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在小學(xué)一年級(jí)"沿地上畫(huà)的直線(xiàn)跑"教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，有的學(xué)生將直線(xiàn)比作軌道，自己是快速前進(jìn)的車(chē)輪；有的將直線(xiàn)比作河流，自己是河中歡快奔騰的水珠。想象之豐富令人嘆為觀(guān)止。

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭之力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校教育，必須以發(fā)展人的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新潛能為核心。實(shí)踐證明，體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建筑"創(chuàng)新"大廈的基礎(chǔ)之一。通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生施以積極的教育和影響，為使他們最終作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體能夠?qū)W會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力打下初步的基礎(chǔ)。