毛榮軍

【摘 要】多媒體教學(xué)深受農(nóng)村小學(xué)生的喜愛，農(nóng)村示范小學(xué)的教師要學(xué)會(huì)制作、運(yùn)用多媒體課件。多渠道學(xué)習(xí)操作多媒體，提高自身素質(zhì)，把握多媒體在教學(xué)中的利與弊，認(rèn)識(shí)教師在課堂中的角色，積極探索一條適合農(nóng)村示范小學(xué)教育發(fā)展的路。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，整合各科教學(xué)，服務(wù)學(xué)生，使農(nóng)村小學(xué)生享受到高效優(yōu)質(zhì)課，探索出農(nóng)村示范小學(xué)教學(xué)發(fā)展的新模式。

【關(guān)鍵詞】多媒體;農(nóng)村示范小學(xué)教學(xué);各學(xué)科與多媒體的整合

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)中可以按小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，選擇一些實(shí)物、圖片、錄像等資料，開闊、豐富小學(xué)生視野

利用多媒體課件既滿足全體小學(xué)生的動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能產(chǎn)生逼真、清晰的教學(xué)效果，因此在各科教學(xué)中，深受小學(xué)生們的喜愛。更重要的是小學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)留下了深刻的印象，從而使小學(xué)生的注意力、觀察力、操作能力、語言表達(dá)能力、思維能力有效的得到提升，使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受無窮的樂趣，從而促進(jìn)了小學(xué)生的主動(dòng)、樂于學(xué)習(xí)的興趣。

2.多媒體課件集聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)

屏幕上富于變化的美妙畫面、生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果，以及時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的背景音樂，把小學(xué)生帶入到一個(gè)多彩而多變的立體課堂，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的興趣，寬松舒適的課堂，大大提高了教學(xué)課堂質(zhì)量。

3.多媒體教學(xué)有知識(shí)容量大、信息多等特點(diǎn)

小學(xué)生可以通過一定量的影像、圖片、動(dòng)畫獲得更形象、生動(dòng)、具體可感的知識(shí)，這是靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴所不能達(dá)到的。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的密度，把有限寶貴的時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生學(xué)更充分。

二、農(nóng)村示范小學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及認(rèn)識(shí)

1.農(nóng)村示范小學(xué)師資缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)技能，直接限制小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中多媒體課件的使用

云南省與上海方略教育機(jī)構(gòu)合作建設(shè)千所現(xiàn)代教育示范學(xué)校，昭陽區(qū)樂居鄉(xiāng)示范小學(xué)就是其中的一所，學(xué)校硬件設(shè)施國家將大量投入，現(xiàn)在正在新建一棟教學(xué)樓，三層樓共26間教室，每間教室將配備多媒體計(jì)算機(jī)和投影儀，實(shí)現(xiàn)每間都是多媒體教室。但我校的小學(xué)教師師資絕大多數(shù)來自中等師范學(xué)校，有少部分來自大專院校。多數(shù)教師沒有進(jìn)行多媒體制作培訓(xùn)，能熟練制作多媒體課件上課的老師只有幾個(gè)，如果不上公開課、觀摩課，他們很少有機(jī)會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)施，更談不上課件的使用和開發(fā)。

2.農(nóng)村示范小學(xué)的教師應(yīng)多渠道學(xué)習(xí)多媒體課件的制作

多媒體課件的高效發(fā)揮，關(guān)鍵一點(diǎn)是教師要有能力制作豐富的多媒體。與傳統(tǒng)的課本、黑板、粉筆等低成本手段不同的是，多媒體課件教學(xué)制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間，多媒體教學(xué)中的種種功能設(shè)置，是件繁瑣的工作。因此，農(nóng)村示范小學(xué)的教師要利用校內(nèi)外的資源提高自己制作多媒體課件的速度和水平。如今，樂居示范小學(xué)已經(jīng)建成正在使用家校通。教師可以通過家校通信息平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

3.對(duì)多媒體教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)、導(dǎo)致多媒體課件的濫用

有些教師最初接觸到多媒體教學(xué)時(shí)，看見上公開課或觀摩課的老師把多媒體運(yùn)用的如火純青，他們?yōu)橹畠A倒。認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)，就是等于教學(xué)已經(jīng)現(xiàn)代化了。于是，在課堂中濫用多媒體的現(xiàn)象比較普遍，不管教學(xué)活動(dòng)是否需要，教師都要用多媒體輔助展開，課件制作與學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離，課堂教學(xué)變成了“以多媒體為中心、以畫面為中心”。這種濫用多媒體的現(xiàn)象看似場(chǎng)面熱烈，教改味濃，實(shí)質(zhì)上沒有達(dá)到教學(xué)目的，更談不上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體教學(xué)的預(yù)設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)知相整合

1.多媒體課件的制作、運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，并服從教學(xué)內(nèi)容的需要

課件設(shè)計(jì)中，課件內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，切忌放入過多的視頻、動(dòng)畫、音樂背景，以免學(xué)生把過多的注意力放在多彩的畫面中，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。在課堂教學(xué)中師生共同合作、探究的過程，不僅有教師的“預(yù)設(shè)”，更有“預(yù)設(shè)”之外的“生成。在課件制作時(shí)候，應(yīng)該注意啟發(fā)式教學(xué)法的滲透，如在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)啟發(fā)式、開放式的提問，課件內(nèi)容只是一個(gè)提示，引出問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)散的思考問題，給學(xué)生們一個(gè)想象的空間、創(chuàng)新的空間，這樣的多媒體課件才更實(shí)用，更有價(jià)值。

2.多媒體課件的作用是輔助教學(xué)，課件設(shè)置時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用

教師不能只注重知識(shí)的灌輸，應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問問題。英語偉大的劇作家喬治·蕭伯納曾說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換以后，還是一人一個(gè);你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換以后，將會(huì)是一個(gè)人兩個(gè)思想，甚至更多的思想?！彼?，多媒體課件的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，幫助教師騰出寶貴的時(shí)間，讓學(xué)生參與到問題的思考和探索中來，生成新的知識(shí)。

總之，在我國大力推行素質(zhì)教育的今天，作為農(nóng)村示范小學(xué)的教師，應(yīng)該緊跟教育信息化、教育現(xiàn)代化的步伐。利用多媒體的特有優(yōu)勢(shì)服務(wù)于教學(xué)，為學(xué)生提供多樣的外部刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的提高教教學(xué)質(zhì)量，探索出更先進(jìn)，更行之有效的教學(xué)模式，為農(nóng)村示范小學(xué)的教學(xué)探索出一條新的發(fā)展方向。