崔秀紅

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)一直在我國(guó)教育體系中占有重要地位，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程不單純是獲取知識(shí)的途徑，在提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀方面具有不可替代的作用。目前在高中語(yǔ)文閱讀教育中仍存有不足之處，以致閱讀教學(xué)沒(méi)有完全體現(xiàn)出它真正的教育意義。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);價(jià)值觀教育

價(jià)值觀是一種對(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)發(fā)展，生活水平的提高，人們的價(jià)值觀也會(huì)有所改變，部分人甚至出現(xiàn)扭曲的情況，忽略了人本道德。而高中語(yǔ)文閱讀教育過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的最佳階段和主要途徑，因而，要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何抵制不良風(fēng)氣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀。本文針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及不足展開(kāi)分析探討，希望為以后學(xué)生的價(jià)值觀教育有所幫助。

一、價(jià)值觀的教育意義

價(jià)值觀教育內(nèi)容是，教師站在人文主義的角度上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的觀念評(píng)判周圍的事情，讓其明白事物的客觀價(jià)值所在。

將價(jià)值觀教育合理的融入高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以正確塑造學(xué)生人格，同時(shí)又可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)體系的完善。高中生是即將從青年步入成人的主要階段，在時(shí)代思想的影響下，內(nèi)心都想作為國(guó)家之棟材，貢獻(xiàn)于社會(huì)，但很多時(shí)候又會(huì)對(duì)人生之路感到迷茫。將價(jià)值觀教育貫穿于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以有效地為學(xué)生掃除人生之路的迷茫感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并收獲了語(yǔ)文知識(shí)。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值觀教育的不足之處

1.部分教師仍停留在傳統(tǒng)教育觀念上

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是，以學(xué)生做為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性為主，并要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。但是，在現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教育中部分教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，仍以灌輸模式教學(xué)，以應(yīng)試為最終目標(biāo)，教學(xué)中忽略了學(xué)生的內(nèi)心思想。使語(yǔ)文教學(xué)中不能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，難以做到因材施教的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)有所欠缺。

2.教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠全面

教師的職業(yè)素養(yǎng)可以無(wú)形中熏陶學(xué)生、感染學(xué)生和帶動(dòng)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生道德情感、價(jià)值觀方面的養(yǎng)成都有重要作用。尤其是在新課改的背景下，很多教師的職業(yè)素養(yǎng)還需有所提升，特別是在教學(xué)過(guò)程中的行為缺乏表率作用，不能做到準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生，更不利于學(xué)生的價(jià)值觀教育。

3.教學(xué)形式比較單一

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，意思就是在閱讀文章時(shí)，將重要知識(shí)用筆記錄下來(lái)，能更迅速，更扎實(shí)的掌握知識(shí)。但在當(dāng)今閱讀教學(xué)中，只依靠閱讀教學(xué)方式，缺乏讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，這會(huì)很大程度上影響學(xué)生價(jià)值觀教育的教學(xué)效果。

三、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育教學(xué)質(zhì)量的策略

1.因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的情感經(jīng)歷和成長(zhǎng)經(jīng)歷，因此思想、特點(diǎn)、性格也就各不相同。所以教師要進(jìn)行深入了解，尊重個(gè)體差異，做到因材施教。例如：在人教版教材中有一篇《裝在套子里的人》，對(duì)于性格孤僻，膽小的學(xué)生，讓其多多閱讀此文，并為其講解主人公的思想誤;針對(duì)于思想消極、浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生，讓其每天都閱讀海倫。針對(duì)不同的學(xué)生就需要具有多樣性的語(yǔ)文教學(xué)，便于每個(gè)學(xué)生都可以自信的成長(zhǎng)，有助于所有學(xué)生在價(jià)值觀方面都可以得到更好的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生在高中時(shí)代對(duì)知識(shí)和社會(huì)價(jià)值都有一定的渴望，這期間教師自身的職業(yè)素養(yǎng)及價(jià)值觀可以直接或間接的影響學(xué)生。語(yǔ)文教師的價(jià)值觀會(huì)在閱讀教學(xué)中有所顯示，會(huì)影響到學(xué)生價(jià)值觀的判定和選擇。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中會(huì)經(jīng)常涉及到價(jià)值觀教育。例如人教版教材中，在《燭之武退秦師》里燭之武的仁義和勇敢;在《勾踐滅吳》一文中，勾踐臥薪嘗膽所體現(xiàn)出的毅力;《歸園田居》里陶淵明的淡泊名利等。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)文中內(nèi)容、人物追求等進(jìn)行分析與判斷，再將積極、準(zhǔn)確的信息植入到學(xué)生思想之中。因而，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值觀，會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。

3.實(shí)行讀寫(xiě)教育方式相結(jié)合

教師在閱讀教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，以此對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育進(jìn)行深化。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)教學(xué)，寫(xiě)作是閱讀的展示途徑，二者相輔相成。通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以更深刻的了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的價(jià)值觀取向，便于教師對(duì)學(xué)生所樹(shù)立的價(jià)值觀進(jìn)行鼓勵(lì)或及時(shí)修正。例如：如果在學(xué)生的寫(xiě)作中表露出抱怨，憤怒等情緒，教師就要和學(xué)生及時(shí)溝通，對(duì)其思想進(jìn)行引導(dǎo)或糾正?？梢詤⒄杖私贪娼滩闹?，《沁園春.長(zhǎng)沙》里毛澤東在人生道路上數(shù)不盡的打擊，看到了社會(huì)被一種政治所扭曲，因此詩(shī)中抒發(fā)了強(qiáng)烈不滿，可他對(duì)國(guó)家的眷戀仍不改初衷。為學(xué)生講解，安排書(shū)寫(xiě)讀后感，再進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，為學(xué)生找回正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中時(shí)代是學(xué)生價(jià)值觀教育的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文閱讀教育是價(jià)值觀教育的有效途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將教育方法和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)相結(jié)合，幫助其形成客觀準(zhǔn)確的評(píng)判事物標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生價(jià)值觀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到更好的教育，以達(dá)到學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的目的。

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