夏榮妹

【摘要】 與初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比，高中數(shù)學(xué)知識(shí)深度加深了，同時(shí)邏輯性也更強(qiáng)，部分學(xué)生由于這樣或那樣的因素，造成了數(shù)學(xué)成績(jī)的落后，成為了學(xué)困生.本文從出現(xiàn)學(xué)困生的因素入手，探討了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略，目的是為進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒意義.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；影響因素；學(xué)困生轉(zhuǎn)化

高中數(shù)學(xué)課是一門(mén)重要的學(xué)科，不僅僅因?yàn)樗歉呖伎颇恐唬匾氖歉咧袛?shù)學(xué)有利于提高學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也正是因?yàn)槿绱耍咧袛?shù)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn).可是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)學(xué)困生在班級(jí)中的比重較大，比其他任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)困生比重要大，這也決定了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的必要性和緊迫性.特別是隨著新課程改革的逐漸實(shí)施，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，高中數(shù)學(xué)教師一定要在準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因基礎(chǔ)上，采用有針對(duì)性的有效轉(zhuǎn)化策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)整體成績(jī)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化.

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生影響因素分析

高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生一般具有相同的特征，他們中的大部分人缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至很多人認(rèn)為自己根本學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度不端正，懶懶散散等.引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的因素包括很多方面，筆者通過(guò)大量的研究和總結(jié)，認(rèn)為影響因素主要分為如下幾個(gè)方面：

1. 基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱，沒(méi)有建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系

由于初中階段因?yàn)槟承┰驔](méi)有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以至于在高中階段需要用到之前的知識(shí)時(shí)，他們無(wú)法將新舊知識(shí)系統(tǒng)連接起來(lái)，因而他們很難聽(tīng)懂高中知識(shí).而且很多學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課前不做好預(yù)習(xí)工作，課上偷懶、做小動(dòng)作，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，由于新知識(shí)沒(méi)有理解，作業(yè)也很難完成，時(shí)間一長(zhǎng)，他們?cè)絹?lái)越不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)也越來(lái)越差，成為學(xué)困生.

2. 學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏自信心和上進(jìn)心，學(xué)習(xí)意志力較差

這部分學(xué)生經(jīng)受挫折的能力較差，在學(xué)習(xí)上遇到哪怕一點(diǎn)困難就打退堂鼓，或者能夠理解的知識(shí)就聽(tīng)一會(huì)，碰到稍微難點(diǎn)的知識(shí)就開(kāi)始走神.他們遇到自己沒(méi)能理解的問(wèn)題往往是跳躍過(guò)去，根本不向老師或者同學(xué)詢(xún)問(wèn).這部分學(xué)生往往十分懶散，習(xí)慣以老師為“拐杖”，自己跟隨老師的思路走，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力較差，也根本不在乎自己究竟成功還是失敗.

3. 自信心不足，自卑心理嚴(yán)重

由于學(xué)困生的成績(jī)落后，他們常常處在被人遺忘的角落里，不僅自身難以獲得成功的體驗(yàn)，無(wú)法感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且也很難獲得來(lái)自于老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài).這部分同學(xué)并不渴望成功，根本不具備成功的信心和勇氣.他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)、無(wú)聊，有一定的厭學(xué)情緒，在課堂上不配合老師，也沒(méi)有求知的欲望，從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己能夠提升學(xué)習(xí)成績(jī).

4. 沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高

這部分學(xué)困生不認(rèn)真聽(tīng)取老師對(duì)知識(shí)的講解，更不重視老師的解題方法等，有時(shí)候取得一點(diǎn)小小的成功就忘乎所以，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理等有一定的了解，但是了解程度不深，在運(yùn)用過(guò)程中特別機(jī)械，經(jīng)常在解題過(guò)程中胡亂套用公式.

5.家庭教育問(wèn)題

所有的學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠?qū)W有所成，但是大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子又十分溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生心理十分復(fù)雜，如自私、蠻橫，不能吃苦，承受挫折能力差等.他們很少具備包容心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力較差，同時(shí)又對(duì)教師的督促表示不理解.從另一個(gè)角度來(lái)看，部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，沒(méi)有承擔(dān)起教育孩子的重任.他們認(rèn)為孩子進(jìn)入高中后就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，喜歡以自己忙于工作為理由推卸關(guān)心孩子、教育孩子的責(zé)任，因此他們很難發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)的下滑.由于缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理，部分學(xué)生成績(jī)持續(xù)下滑，最終淪為學(xué)困生.

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

面對(duì)學(xué)困生，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提起重視，更應(yīng)該為學(xué)困生轉(zhuǎn)化積極行動(dòng)起來(lái).教師不但應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)還要用真誠(chéng)和關(guān)懷幫助學(xué)生喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，做到以情育人.

1. 良好的教學(xué)魅力提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是做好所有智力工作的前提條件.”學(xué)生如果在一種輕松、愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率.教師經(jīng)常采用的方法有以下幾種：第一，使用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言.教師應(yīng)該在遵循規(guī)范化和科學(xué)化原則的基礎(chǔ)上使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，這樣才能吸引學(xué)生的注意力；第二，通過(guò)提出問(wèn)題的手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鍛煉他們的思維；第三，通過(guò)設(shè)置一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生，特別為學(xué)困生提供一些積極參與的機(jī)會(huì)，如上臺(tái)演示、同組討論等.對(duì)于學(xué)困生的積極表現(xiàn)，教師要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，以提升學(xué)生的自信心，滿(mǎn)足學(xué)生自我表達(dá)的愿望，逐步提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)動(dòng)力也自然會(huì)得到提升，進(jìn)而以更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

2. 用心培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平和知識(shí)的難易度來(lái)布置作業(yè)，為學(xué)困生布置一些簡(jiǎn)單的、能夠獨(dú)立完成的作業(yè).同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，監(jiān)督他們獨(dú)立完成作業(yè).在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，教師最忌諱急躁的情緒，如加大作業(yè)量、呵斥學(xué)困生等.教師要降低對(duì)學(xué)困生的要求標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)遺漏的知識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).其次，學(xué)困生學(xué)習(xí)懶散、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，因而他們大多采用死記硬背的方式記憶數(shù)學(xué)中的公式和定理，也不善于運(yùn)用這些公式和定理，因此教師要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生自我探究問(wèn)題的答案.最后，教師要以正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)困生.教師要對(duì)學(xué)困生給予特別的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)，但同時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)困生.很多學(xué)困生之所以跨入“學(xué)困”的行列，很大一部分原因是由于缺乏良好的學(xué)習(xí)意志力，上課狀態(tài)不好，不積極參與教學(xué)活動(dòng)，不認(rèn)真完成作業(yè).所以，教師要注意監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)的情況，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.

3. 關(guān)愛(ài)學(xué)困生，進(jìn)行個(gè)別教育

我們知道，學(xué)困生的成績(jī)不好，因此很容易受到教師的數(shù)落、同學(xué)的冷落和家長(zhǎng)的責(zé)備，因而這部分同學(xué)的心理情緒往往較差.他們自卑、悲觀，甚至形成“破罐破摔”的心理，根本談不上積極上進(jìn).教師必須采取多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其要通過(guò)關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心.

教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)指的是教師以親切的態(tài)度、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，消除學(xué)生的對(duì)抗情緒，形成上進(jìn)心.教師應(yīng)該拿出“關(guān)懷備至”的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生，用自己的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)喚醒他們塵封已久的上進(jìn)心.教師可以通過(guò)座談、批改作業(yè)、同學(xué)調(diào)查等手段了解學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)困情況的原因，并耐心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心解答他們作業(yè)中的錯(cuò)誤，絕對(duì)不能冷嘲熱諷，用刺激性語(yǔ)言傷害學(xué)生.另外，教師還要善于站在學(xué)困生的角度思考問(wèn)題，設(shè)身處地為學(xué)困生著想，如果教師能夠感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“一定好好學(xué)，不好好學(xué)就對(duì)不起老師”的心理.學(xué)困生在這種心理影響之下會(huì)逐漸提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而擺脫學(xué)困生行列.

總而言之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不可能在很短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出效果，教師需要有一定的心理準(zhǔn)備，同時(shí)要積極付諸于實(shí)際行動(dòng).只有教師用自己的愛(ài)心去關(guān)懷學(xué)困生，消除他們的自卑心理，提高學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)逐步向著積極向上的方向轉(zhuǎn)化.

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