張小燕

【摘要】 小學(xué)生由于生活閱歷較膚淺，對一些數(shù)學(xué)知識的理解還存在一定的難度，所以在課堂授課的過程中需要教師巧妙的運(yùn)用學(xué)生的日常生活常識，把需要學(xué)習(xí)的新知識實(shí)現(xiàn)完美的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮知識遷移的功能. 教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，小學(xué)生對于熟知的知識學(xué)習(xí)興趣較濃厚，學(xué)習(xí)熱情較高漲，也有利于提升教學(xué)的質(zhì)量. 本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了一些實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施，希望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活知識；教學(xué)質(zhì)量；知識遷移

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和生活化教學(xué). 數(shù)學(xué)知識本來就是來源于生活，為此，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的回歸，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的探究新的教學(xué)策略，構(gòu)建生活化的教學(xué)平臺，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的真諦，從而提升學(xué)習(xí)的欲望.

一、勾勒生活畫面，讓知識融于生活之中

目前的小學(xué)教材已經(jīng)不是粗糙的理論教授和完全的數(shù)學(xué)符號了，在數(shù)學(xué)教材中有引人注目的插圖，有生活問題大探究，也有生活小實(shí)驗(yàn)等，所以在教學(xué)的過程中教師必須利用好這些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí). 小學(xué)生對于陌生的知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，興趣較淡，為此，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會把這些知識內(nèi)化到日常生活中來，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合起來，勾勒出“生活畫面”. 對于低年級的學(xué)生來說，更需要構(gòu)建生活化的情境，比如在一年級新同學(xué)入校之后，數(shù)學(xué)教師在新課上就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：歡迎大家來到我們美麗的學(xué)校，為了迎接大家的到來，學(xué)校在校門口特意布置了花盆的擺放，你知道校門口兩邊一共擺放了多少盆花嗎？每一盆花中有多少朵？再看看我們這個(gè)新組成的班級，共有多少名學(xué)生呢？其中男生有多少？女生有多少？是男生多還是女生多呢？學(xué)生對這些問題的答案是回答不上來的，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生，隨著我們學(xué)習(xí)的深入，這些知識我們都會慢慢的解決，也告訴了學(xué)生生活中處處是數(shù)學(xué)，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是解決實(shí)際問題，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思想.

二、挖掘?qū)W生的生活常識，激發(fā)元認(rèn)知的作用

教學(xué)實(shí)踐證明，不同的教學(xué)方式中學(xué)生對知識的掌握和理解程度是不同的，其中學(xué)生參與探究的問題了解最為深刻. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多的內(nèi)容和牽涉到的問題就是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，并且學(xué)習(xí)的知識也都是為增強(qiáng)學(xué)生的生活能力而預(yù)設(shè)的. 所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要利用好學(xué)生資源，創(chuàng)設(shè)生活化的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過身臨其境的參與來感悟知識和內(nèi)化知識. 如學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識》時(shí)，主要的目的就是讓學(xué)生對紙幣的面值和用途有一個(gè)全方位的了解，那么教師就可以讓學(xué)生演示超市購物的場景，有的充當(dāng)售貨員，有的作為消費(fèi)者，通過模擬的購物讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)到紙幣的價(jià)值和面值等相關(guān)知識，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，這樣不但實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，也提升了教學(xué)質(zhì)量. 再如，在學(xué)習(xí)完數(shù)數(shù)之后，為了讓學(xué)生盡快的掌握這些數(shù)字，教師可以開展報(bào)數(shù)的游戲訓(xùn)練，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)字.

三、使用生活通俗語言，總結(jié)教學(xué)規(guī)律

小學(xué)生的接受能力是有限的，所以在教學(xué)的過程中，教師在表達(dá)上盡量的做到簡單易懂，最好能貼近學(xué)生的生活，用學(xué)生的語言來講授知識和剖析問題. 同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的表達(dá)方式必然會帶來不同的教學(xué)效果，枯燥乏味和單調(diào)抽象的語言表達(dá)會導(dǎo)致學(xué)生索然無味，生動形象直觀的表達(dá)就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動起到事半功倍的效果. 如在學(xué)習(xí)“<”、“>”時(shí)，教師就可以運(yùn)用生活化的語言編織成順口溜，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識：大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑. 本來容易混淆和不易理解的知識，經(jīng)過這樣的語言描述，學(xué)生就可以很簡單的掌握大于號與小于號的知識點(diǎn)了.

四、構(gòu)建生活游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

小學(xué)生天生好玩，喜歡游戲，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多的知識恰恰可以通過游戲的教學(xué)模式來闡述. 在游戲的過程中，不但可以提升學(xué)生的課堂參與率還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境. 游戲教學(xué)是一種探究式教學(xué)，也是一種自主參與式教學(xué)，一般來說教學(xué)效果較好. 如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲. 又如，在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴. 然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識容量較少，并且很多的知識都來源于生活，所以實(shí)現(xiàn)生活化的授課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手和探究能力，有益于提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果.

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