張有柏

摘 要：對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化和改進(jìn)是教育改革背景下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑之一。眾所周知，合理的教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)能讓學(xué)生從課本學(xué)習(xí)中走出來，同時(shí)使教師將關(guān)注重心放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極探索的好奇心。

關(guān)鍵詞：初中物理；課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)；特點(diǎn)

一、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

教師要想提高課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，就必須準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)物理課程提出的新要求及教學(xué)方式的新特點(diǎn)。把課程標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)生變化的部分與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，利用原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新內(nèi)容、新思想進(jìn)行拓展，是我們學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

1.注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

在新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)前沿部分中，明確指出物理是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分內(nèi)容共同組成，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。物理學(xué)習(xí)的意義在于理論跟實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)來帶動(dòng)理論知識(shí)的理解和掌握，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用以及學(xué)生舉一反三思考能力的培養(yǎng)。需要注意的是，理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式會(huì)讓物理課堂的操作性更強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更為濃厚的興趣。這有助于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，并在一定程度上促進(jìn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移和改革，使教師將更多精力放在物理實(shí)踐的內(nèi)容上。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)想象與科學(xué)推理相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變也是物理課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在以往的初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)相關(guān)知識(shí)的理性記憶和科學(xué)記憶而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效率不高、成績(jī)不理想，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分強(qiáng)調(diào)了想象和推理在物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，形成了以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的新學(xué)習(xí)方式，想象與推理的結(jié)合讓學(xué)習(xí)方法變得靈活，也讓課程標(biāo)準(zhǔn)更加彈性化，這使得枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，更容易為學(xué)生所理解和接受?？茖W(xué)的想象能在一定程度上提高學(xué)生的想象力和分析概括能力，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中取得思想上的創(chuàng)新。

3.樹立學(xué)生本位的觀念

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱，取而代之以教師為主體的口述式授課模式。這種授課方式以教師的授課思路為出發(fā)點(diǎn)，將課程內(nèi)容依附在既定的教學(xué)目標(biāo)上，而忽視了對(duì)學(xué)生課堂反饋內(nèi)容的參考，導(dǎo)致學(xué)生本位觀念的進(jìn)一步淡薄。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)改變了這一現(xiàn)狀，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，多做物理實(shí)驗(yàn)、參與物理討論來激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體地位。與此同時(shí)，以生活中的物理為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的物理課程也給了學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)物理、學(xué)習(xí)物理、探索物理的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)在課上及課下展示自己發(fā)現(xiàn)和學(xué)到的內(nèi)容，進(jìn)而提升他們的物理學(xué)習(xí)興趣。

二、初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新之處

想深入研究新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，就必須將其與原有的教學(xué)方案放在一起進(jìn)行對(duì)比，找出其中的不同之處，并將其與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，找出其在物理課堂上的具體應(yīng)用。

1.新的物理教學(xué)內(nèi)容

對(duì)尚未接觸過物理知識(shí)的初中生來說，生活中的物理現(xiàn)象及相關(guān)事物是其學(xué)習(xí)物理的第一步。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將生活中的物理定位為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使物理逐步從課本化、專業(yè)化向知識(shí)化、生活化方向轉(zhuǎn)變。教師可以向?qū)W生講解生活中常見的物理現(xiàn)象，并由此引出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此取代原有相對(duì)僵化的授課模式，讓物理課堂更加輕松活潑。

換言之，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)改變了原有的授課內(nèi)容，將相對(duì)復(fù)雜、難以理解的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的物理現(xiàn)象，以此實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和深入淺出。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上的應(yīng)用，讓教師與學(xué)生都以新的眼光來看待物理，以此實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)的拓展。

2.新的學(xué)習(xí)方式

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中也起到了極大的推動(dòng)作用。初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了其學(xué)習(xí)方式的變化，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)則在學(xué)習(xí)方式變化的過程中有了可以參考的理論依據(jù)和實(shí)踐支持。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的傳承記憶，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則以其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)將物理的學(xué)習(xí)方式從書本轉(zhuǎn)移向?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際探究的過程中掌握正確的研究方法，并激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。新形勢(shì)下的學(xué)習(xí)方式并非單純的理論或?qū)嵺`學(xué)習(xí)，而是多種學(xué)習(xí)方式的任意組合與選擇，學(xué)生可以找出最適合自己的方法，并將這種方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，以方法的最優(yōu)化來促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

3.新的評(píng)價(jià)體系

在新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理學(xué)習(xí)的意義開始從考試分?jǐn)?shù)向?qū)W習(xí)能力轉(zhuǎn)變，而這也促進(jìn)了初中物理學(xué)習(xí)新評(píng)價(jià)體系的建立。在新評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的過程被越來越多的學(xué)生和教師所重視，學(xué)習(xí)的結(jié)果則被適當(dāng)忽略，這促進(jìn)了教學(xué)價(jià)值的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生分析思考能力的培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)，并以此實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

教師和學(xué)生必須深入學(xué)習(xí)和研究初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，將課程內(nèi)容、授課方式等方面發(fā)生的變化與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，以此實(shí)現(xiàn)物理課程的順利開展和學(xué)生綜合能力的明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

尹皎.國(guó)內(nèi)兩套初中物理教材比較分析[D].成都：四川師范大學(xué)，2010.

編輯 段麗君