趙金霞

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0083-01

素質(zhì)教育充分宏揚人的主體性，強調(diào)了教育要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神、培養(yǎng)和形成學生的健全個性和精神力量，使學生活潑快樂地成長。所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。下面，我就在小學數(shù)學教學中如何使學生主動學習談?wù)勔恍┐譁\的體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生學會學習

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情景，激發(fā)學生的認識興趣

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。例如：在教學“小數(shù)的初步認識”時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)一個商店的商品部，出示一些商品（商品都是文具）和它們的單價，讓學生進行購物活動，在活動中，學生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)茏x出商品的標價，這時學習小數(shù)已成為學生的自身需要。在教學中聯(lián)系學生的生活實際設(shè)計問題情境，“這些數(shù)有什么特征？”“這些數(shù)又叫什么數(shù)？”。這樣的課堂，架起了現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。當學生學會讀小數(shù)后，又設(shè)計了這樣的問題：小數(shù)點右邊的數(shù)和小數(shù)點左邊的數(shù)在讀法上有什么不一樣？這個問題又激起了學生的探究欲望，在整個數(shù)學過程中，學生始終主動參與學習活動。使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起學習興趣，全身心地投入到學習中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。

2.改變例題和習題的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣

新教材課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如在教學《10的認識》-課時，我把0～9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。

二、重視教與學和過程，尊重學生的主體地位

當代教學理論的思想是：從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生學習的積極性；讓學生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認識；引發(fā)學生產(chǎn)生問題，促進學生思考的探究；把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗、態(tài)度價值的養(yǎng)成有機結(jié)合起來。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)堅持以學生為主，把學生的主動權(quán)還給學生。讓學生自主地嘗試操作、觀察、討論、質(zhì)疑等探究活動。例如：在教學“圓的認識”時，讓每一位學生進行操作——折圓紙片，讓學生在動手操作過程中觀察、討論、歸納、總結(jié)，學生在自己的活動中輕而易舉就得到了“在同圓中，直徑是半徑的2倍”。這樣的教學，不但看到了知識的“靜態(tài)”存在，更用“動態(tài)”的觀點引導(dǎo)學生考察了知識，即知識不但是認識的“結(jié)果”，更包括認識的“過程”。學生在如此的教學過程中，不僅掌握了新知識，而且也掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新的精神。

三、注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學習能力

要想學生主動聽課，積極動腦，學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來，教會他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。1.會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言，聽同學們發(fā)言中存在什么問題。2.會看。主要是培養(yǎng)學生觀察能力，凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講和適當點撥，在教學中可以提供給學生充足的觀察材料，觀察材料要準確、鮮明，能引起學生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。3.會想。課堂上要給學生足夠的想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。4.會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想，要會想，想得出，想得好，就得認真聽，仔細看。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍

課堂教學中，以教師為主導(dǎo)、學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生真正感受到老師平易近人，樂于和教師交往，主動參與學習。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對對學生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，主動找學生談心，拉近師生的心理距離。其次，教師應(yīng)尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

總之，每個學生都期望自己獲得成功，體驗到成功的喜悅。所以小學數(shù)學課堂教學，每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分發(fā)揮學生的主動性，解放每一位學生的潛能和才華，真正突出學生的主動地位。讓作為主體的學生主動地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，真正發(fā)揮學生的主體作用。