張紅峰

加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練是中職語文教學(xué)中不可忽視的研究課題。鞏義市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校現(xiàn)用的語文教材，系由高等教育出版社2012年出版的“中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材”。該教材尤其注重對學(xué)生聽說能力的綜合訓(xùn)練，特別安排了四個獨立的聽說訓(xùn)練單元（介紹與解說、交談、講演、辯論），體現(xiàn)了教材的科學(xué)化、序列化、系統(tǒng)化。近年來，筆者在使用該教材的教學(xué)實踐中，積累了一些體會。

一、對教材的領(lǐng)會

該教材在聽說能力訓(xùn)練主干的模塊上共安排了四個獨立的訓(xùn)練單元。筆者這樣理解編者的意圖：在第一單元語體知識的統(tǒng)領(lǐng)下，第二、第九單元是單向信息傳遞的獨白體聽說訓(xùn)練，第五、第十二單元是雙向（或多向） 信息交流的交談體聽說訓(xùn)練。

從層次深度上看：上冊（第二、第五單元）是從獨白體聽說訓(xùn)練到交談體聽說訓(xùn)練的初級層面上的一個輪回；下冊（第九、第十二單元）是在上冊訓(xùn)練基礎(chǔ)上較高要求的再輪回。這樣，內(nèi)容廣泛、形式多樣、由淺入深，既不重復(fù)，又有所提高，呈螺旋狀上升。

因此，在訓(xùn)練中既要注意到獨白說話和交談?wù)f話的不同特點，打好基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，又要注意到在訓(xùn)練時每個階段的目標(biāo)要求。

二、訓(xùn)練計劃及其實施

訓(xùn)練可分“二條主線”“四個階段”?！岸l主線”是指獨白體訓(xùn)練和談話體訓(xùn)練?！八膫€階段”即敢說、會說、說好、說活。

第一階段：以“敢說”為目標(biāo)，以“讀講結(jié)合”為手段，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、初次自我介紹、持稿解說、演講等訓(xùn)練 。這個階段是獨白體口語訓(xùn)練的初級階段，學(xué)生不必復(fù)雜思考和過多地進(jìn)行內(nèi)容記憶。這樣，通過朗讀學(xué)生能克服不敢在公開場合開口的心理障礙，提高口語水平，增強(qiáng)膽量，增強(qiáng)表達(dá)溝通能力，提高普通話水平。

朗讀從“敢說”開始，不追求技巧，但要求聲音洪亮、口齒清楚。然后逐漸過渡到對語句、語詞、語氣、語流有所要求，最后達(dá)到目光敢正視聽眾、用講話口氣朗讀的目的。

本階段訓(xùn)練主要材料是第一、第二單元的課文和示例，學(xué)生可利用課前5～10分鐘輪流上臺，搞“人人過關(guān)”，為后階段的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

第二階段：以“會說”為目標(biāo)，以“聽說結(jié)合”為手段，進(jìn)行問答、訪談、對話、討論等訓(xùn)練。這個階段擔(dān)負(fù)著承接第一單元語體知識，開啟和實施談話體口語訓(xùn)練，并為更高要求辯論打基礎(chǔ)的任務(wù)。學(xué)生要達(dá)到“會說”的要求，就要在不同語境中“察言觀色”，以恰當(dāng)?shù)纳矸萁徽?。所以在?xùn)練中聆聽是重要環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅要聽清對方的話語，而且要洞察對方的意圖，理解其話語中包含的深層意思，抓住問題的實質(zhì)，從而運用應(yīng)答技法，靈活自如進(jìn)行交談。

訓(xùn)練是要聽說結(jié)合，以“說”帶“聽”，以“聽”促“說”?？上扔山處焼?、學(xué)生答（教師是學(xué)生談話的主導(dǎo)），后由學(xué)生采訪老師（學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動），最后模仿第五單元示例課文，由學(xué)生獨立進(jìn)行訪談、洽談、招應(yīng)聘等。認(rèn)真進(jìn)行可使絕大部分學(xué)生達(dá)到本階段訓(xùn)練目標(biāo)。

第三階段：以“說好”為目標(biāo)，以“寫講結(jié)合”為手段，進(jìn)行有準(zhǔn)備的講演、即興講話等訓(xùn)練。

這是在第一階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上繼續(xù)獨白體口語訓(xùn)練的提高，是知識層次螺旋狀上升的又一層面上的一“格”。

獨白體說話，話題比較集中、穩(wěn)定，說話時間相對較長，而且是一次性完成的連貫緊湊的說話。因此，要求說話結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，有時還要帶有篇章色彩。

本階段另一個重要的任務(wù)是寫稿。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫稿時，除要達(dá)到篇章結(jié)構(gòu)合理、選材立意新穎等要求外，還要用通俗、簡潔、生動的詞語，簡明活潑的句式，來增強(qiáng)講演的感染力和鼓動性。

筆者是這樣安排訓(xùn)練的：先組織學(xué)生自己寫稿，要求邊寫邊念，對照第九單元示例，體會是否符合口語的特點，有沒有日常生活中的“說話味兒”。然后讓學(xué)生讀給同桌聽，共同探討，修改講稿。接著讓每個學(xué)生把自己最滿意的一稿錄音演講，只要是個人單獨完成的，允許其剪輯。然后利用課外活動，聽錄音進(jìn)行比賽，教師重點在語音、語調(diào)、語速、重音、停頓等方面進(jìn)行講評指導(dǎo)。

第四階段：以“說活”為目標(biāo)，以“思說結(jié)合”為手段，進(jìn)行應(yīng)聘面試、辯論等訓(xùn)練。這個階段的練習(xí)是口語訓(xùn)練的高級階段，這里既有獨白體的較大段的講話（如應(yīng)聘時的自薦介紹、辯論時的觀點闡述），又有隨機(jī)的應(yīng)答、辯駁。所以這個階段又是綜合性的說話訓(xùn)練。因此，除前三階段的大膽講話、細(xì)心聆聽、察言觀色、口齒伶俐等之外，還要訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維、廣袤的發(fā)散思維、敏捷的應(yīng)變手段。這才是“說活”，所以思維在本階段是重要的一環(huán)。

為提高學(xué)生的思維能力，首先要在“主旨與材料”“思路與結(jié)構(gòu)”“論證方式和方法的綜合運用”等單元和附錄邏輯常識的教學(xué)時，就注重思維的條理性和邏輯性的訓(xùn)練。其次，做反意立論訓(xùn)練是擴(kuò)展發(fā)散思維能力的有效方法。做法是提出一些合乎常理的真理，如“水漲船高”“知足常樂”“曲高和寡”，讓學(xué)生沖破傳統(tǒng)思維去認(rèn)識事物，用懷疑、分析、批判的目光審視已有認(rèn)識，多角度、多層面地思考問題，提出新的觀點和論據(jù)。

最后，要讓學(xué)生在應(yīng)聘或辯論的“唇槍舌戰(zhàn)”前掌握大量的材料，這些材料可以到茫茫書海中有目的、有選擇地去收集、吸收、消化，還可以到生活中去“閱讀”社會、了解社會，作為答辯時的理由和依據(jù)。如此，有了思維的條理性、嚴(yán)密性和廣泛性，又掌握了大量的材料，加上前三個階段的系統(tǒng)訓(xùn)練，模擬應(yīng)聘就不成問題，在班里組織一場精彩的辯論也不是難事了。

為了讓更多的學(xué)生得到鍛煉，筆者組織學(xué)生討論、研習(xí)學(xué)生的辯論，做到弄清雙方的觀點及支持觀點的依據(jù)；再看雙方怎么展開反駁，用了哪些反駁方法；最后看哪方占了上風(fēng)，并分析原因。讓學(xué)生有更多的參與意識，不斷提高自己的辯論能力。

至此，筆者的“二條主線”“四個階段”的計劃已完成。從提高學(xué)生的智力品質(zhì)看，它就像登樓的兩條腿：一條腿是獨白體訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)思維的條理性、嚴(yán)密性；另一條腿是交談體訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)思維的敏捷性和靈活性。兩條腿兩條線，跨一步一個臺階，步步交替上升，相輔相成。

總之，中職語文聽說訓(xùn)練有其規(guī)律性，要想達(dá)到科學(xué)化、系統(tǒng)化，就必須立足總體目標(biāo)、整體布局，有從學(xué)生實際出發(fā)的訓(xùn)練計劃，并有步驟、分階段、系統(tǒng)地進(jìn)行。系統(tǒng)的口語訓(xùn)練，必將為學(xué)生走向社會打開一扇成功之門。

（責(zé)編 黃云鵬）