周曉蔚

摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師以生動(dòng)有趣、恢諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幽默；睿智；活躍；和諧

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-077-1

一、幽默潤(rùn)色，活躍課堂氣氛

實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果。

特級(jí)教師于永正常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤(rùn)色課堂，為教學(xué)增添亮色。在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，于老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園。

這個(gè)學(xué)生讀完后。于老師看了看全班同學(xué)，煞有其事地說(shuō)：“陸曉榮聽得最投入。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過(guò)程中，使勁咽過(guò)兩次口水?！被剡^(guò)味來(lái)的同學(xué)們都會(huì)心地笑起來(lái)。于老師接著說(shuō)：“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動(dòng)的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來(lái)，于是才不由得流出了‘哈喇子……”學(xué)生們都哈哈大笑起來(lái)。于老師又鄭重其事地說(shuō)：“如果讀文章能像陸曉榮這樣。在腦子里‘過(guò)電影，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了。就證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都流口水了，只不過(guò)沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了。”同學(xué)們笑得更厲害了。

在這節(jié)課中，于老師用幽默的語(yǔ)言，把一個(gè)重要的讀書方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面”講出來(lái)了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲，則表示著他們對(duì)課文的理解和對(duì)教師語(yǔ)言能力的折服與欽佩。

二、幽默交流，和諧師生關(guān)系

教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系，消除意義障礙的良藥。它可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”的功效。

薛法根老師幽默睿智的語(yǔ)言，打開了學(xué)生豐富多彩的童心世界，使得整堂課洋溢著濃濃的人文氣息。我摘錄其一段課前對(duì)話實(shí)況。

師：哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)我？我姓什么誰(shuí)知道？（板書“薛”并注上拼音）大家可以叫我薛老師。我們第一次見面，好好看看薛老師的樣子，看看我有什么特征，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生：您戴著一副眼鏡。

師：對(duì)，近視眼。

生：你的頭發(fā)也比別人酷一點(diǎn)。（眾笑）

師：你說(shuō)我酷，我很高興。

生：您的眼睛笑起來(lái)像月亮。

師：女人的眼睛才用“月亮”形容，你這不是夸我。

生：你的牙齒前面兩顆露出來(lái)了。

師：很難看，是不是？

生：您有兩顆大門牙。

師：特征抓得很準(zhǔn)確。

……

整個(gè)對(duì)話過(guò)程輕松愉悅，以致課堂內(nèi)自始至終幾乎笑聲不斷，無(wú)論是學(xué)生的“揭短”還是揚(yáng)長(zhǎng)，薛老師都能欣然接受，從容應(yīng)對(duì)，交談中充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。在短短的對(duì)話過(guò)程中，師生雙方營(yíng)造了一種和諧愉悅，充滿人文氣息的課堂氛圍，使得以后的教學(xué)中師生雙方十分活躍，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造力都得到了充分的表現(xiàn)和發(fā)展，并能有效建立起和諧的師生關(guān)系。

三、幽默引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！蔽艺J(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。

下面是學(xué)生升入四年級(jí)時(shí)于永正老師上的第一節(jié)作文課。

“同學(xué)們，今天，我給你們介紹一位新朋友。他是誰(shuí)呢？”

于老師用彩筆勾勒出一幅圖。

“他叫四毛，是三毛的弟弟?！?/p>

學(xué)生哈哈大笑。

“請(qǐng)比較一下，四毛和三毛有什么不同？”

學(xué)生發(fā)言很熱烈，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都對(duì)三毛了如指掌。比較完了，于老師說(shuō)：“四毛在班里學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)一數(shù)二，可是有個(gè)毛病——馬虎；還有，好耍小聰明。有一天，發(fā)生了這樣一件事——”于老師擦掉第一幅圖，另畫一圖。

學(xué)生們饒有興趣看著，會(huì)心地笑了。

“發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？”

發(fā)言爭(zhēng)先恐后，大家一致認(rèn)為四毛是把卷子倒過(guò)來(lái)給家長(zhǎng)看的。于老師引導(dǎo)討論：四毛為什么只考了66分？是誰(shuí)讓他把卷子拿給家長(zhǎng)看的？到了家，結(jié)果又是如何？討論完了，于老師又讓孩子們把想象的前因后果連串成一個(gè)完整的故事表演出來(lái)。學(xué)生津津有味地看，津津有味地說(shuō)，津津有味地演，津津有味地寫。

又一個(gè)學(xué)期的第一節(jié)作文課開始了。于老師在黑板上出示了一幅四毛練武圖。

學(xué)生們熟悉的四毛又出現(xiàn)了，課堂上的氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，人人爭(zhēng)著說(shuō)圖意。接著于老師一一出示了兩幅圖。

“可是，加到第四塊磚頭的時(shí)候，四毛捂著屁股喊了一聲：‘別加了！大家猜猜，他為什么不讓加了呢？”于老師出示了第四幅圖，但四毛的后半身被紙蓋了起來(lái)。

學(xué)生們七嘴八舌地猜，誰(shuí)也沒猜對(duì)。

于老師把紙一揭——

原來(lái)四毛的褲子裂開了縫，露出了白屁股！全體學(xué)生捧腹大笑?！皩懓桑庇诶蠋熣f(shuō)，“題目就叫《四毛趣事》?！?/p>

學(xué)生躍躍欲試，興致勃勃地投入到寫作中去。

教師直接以生動(dòng)有趣、恢諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。