施磊娜

摘要：新的教育理念的轉(zhuǎn)變以及課堂教學(xué)模式的革新對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)也提出了新的要求。與此同時(shí)，低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求“聽說(shuō)領(lǐng)先，認(rèn)讀跟上”，家庭作業(yè)應(yīng)該以口頭作業(yè)為主，筆頭作業(yè)為輔。因此英語(yǔ)家庭作業(yè)的有效檢查也是值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；家庭作業(yè)；設(shè)計(jì)；檢查

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-057-1

一、家庭作業(yè)的有效布置

（一）關(guān)注兒童發(fā)展，拓展有聲練習(xí)

按照基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)要求，低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求“聽說(shuō)領(lǐng)先，認(rèn)讀跟上”，以發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，兒童語(yǔ)言發(fā)展研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的大腦發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，表現(xiàn)為既愛說(shuō)又愛動(dòng)。在此，我在“有聲作業(yè)”上做了以下的嘗試：

1.朗讀課文。

一個(gè)單元中，每個(gè)版塊結(jié)束，我都會(huì)布置朗讀作業(yè)，熟讀課文10～15分鐘。然后第二天會(huì)采取抽讀的形式檢測(cè)。條件允許，我要求學(xué)生把課文朗讀錄到電腦上發(fā)到我郵箱，使朗讀作業(yè)變得具體、可評(píng)價(jià)。

2.英語(yǔ)快樂聽。

英語(yǔ)快樂聽是根據(jù)教材設(shè)計(jì)的一個(gè)聽力活動(dòng)，每個(gè)單元會(huì)細(xì)分為多個(gè)活動(dòng)。一個(gè)版塊結(jié)束，我會(huì)布置對(duì)應(yīng)的聽力。學(xué)生完成的情況都會(huì)在電腦里記錄下來(lái)，然后反饋在教師系統(tǒng)里。根據(jù)學(xué)生的完成情況，我會(huì)抽一些易錯(cuò)點(diǎn)和學(xué)生再練習(xí)一次，加以鞏固。

3.背誦小詩(shī)。

兒童的記性好，語(yǔ)言知識(shí)吸收力強(qiáng)。通過(guò)讓學(xué)生背誦經(jīng)典小詩(shī)，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言熏陶，有利于他們對(duì)英語(yǔ)的記憶與理解，也為以后參加各類比賽和表演積累能量。

4.情景對(duì)話。

英語(yǔ)教材每個(gè)單元的編寫都是圍繞一個(gè)主題展開。在每個(gè)單元結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)該主題的內(nèi)容，提供一個(gè)情境，讓同桌之間進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。

通過(guò)一系列有聲作業(yè)的嘗試，在課堂上口語(yǔ)交際和情境表演時(shí)，學(xué)生勇于發(fā)言，且句型豐富，肢體動(dòng)作豐富，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃了。

（二）多感官參與，激發(fā)學(xué)生興趣

1.唱一唱。

對(duì)于低年級(jí)孩子而言，字母的朗讀和拼寫非常重要，但有些孩子的位置空間感覺不強(qiáng)，常常會(huì)在字母的書寫中鬧一些笑話。我總結(jié)了學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，將其編成順口溜，如：大B小b靠右走，大D小d背靠背。通過(guò)這樣一個(gè)順口溜，幫助學(xué)生區(qū)別Bb和Dd這兩組字母。每次學(xué)完一組字母，就鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)好用又好聽的順口溜。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生將枯燥的字母學(xué)習(xí)融于chant中，鞏固知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生唱得高興，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉多得！

2.做一做。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合不同單元的主題，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的動(dòng)手練習(xí)，一方面使學(xué)生在好玩新奇的氛圍里完成作業(yè)，另一方面，讓所學(xué)知識(shí)在具體的情景中理解并運(yùn)用，做到學(xué)以致用。

案例：在學(xué)完了譯林版三年級(jí)上冊(cè)My friends和My family單元后，我讓學(xué)生回家收集家庭成員和兩個(gè)朋友的照片，剪下來(lái)，然后貼在67頁(yè)愛心的不同位置，做成一個(gè)愛心卡片，先向同桌介紹自己的家人和朋友，完成后把一張張愛心卡片貼在英語(yǔ)角，匯成一片愛的海洋。學(xué)生興致高昂，相互欣賞和學(xué)習(xí)。

3.找一找。

在國(guó)際化的腳步中的，英語(yǔ)與我們息息相關(guān)。只要稍加留意，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中英語(yǔ)無(wú)處不在，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

這樣的英語(yǔ)家庭作業(yè)不是停留在機(jī)械的抄寫、背誦和練習(xí)上，而是通過(guò)“唱、做、找”等多種形式結(jié)合多種感官參與，讓學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)保持新鮮感和積極性，寓學(xué)于樂！

二、家庭作業(yè)的有效檢查

1.以精神鼓舞為主。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，而且特別喜愛表?yè)P(yáng)，老師輕輕一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心中泛起無(wú)數(shù)的漣漪，內(nèi)心中都會(huì)感到無(wú)盡溫暖。因此，作為人師，我從不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，都應(yīng)予以客觀真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。案例：二年級(jí)英語(yǔ)已經(jīng)在逐步進(jìn)行寫的訓(xùn)練，從字母書寫到單詞書寫。從一開始，就培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生而言將是受用一生的。所以每次批改筆頭作業(yè)時(shí)，我會(huì)在字跡優(yōu)美和端正的作業(yè)本上分別打上A Good！和A Good！星。然后利用課前的兩分鐘，對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行公開點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，接受老師和學(xué)生的熱烈掌聲；讓有進(jìn)步的學(xué)生得到老師的口頭表?yè)P(yáng)；對(duì)做的不太好的學(xué)生，提出希望。

各個(gè)層次的學(xué)生都得到了指導(dǎo)，精神受到了鼓舞，學(xué)生完成作業(yè)的自信心就會(huì)得到增強(qiáng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，以更飽滿的熱情、主動(dòng)地投入到完成作業(yè)的活動(dòng)中去。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了積極認(rèn)真完成好每一次作業(yè)的好習(xí)慣。

2.以物質(zhì)鼓勵(lì)為輔。

小小文具，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻有著巨大的誘惑力和吸引力，獎(jiǎng)品對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是老師對(duì)自己的一種肯定。因此，我在班級(jí)里采用積分制：（1）上課專心聽講、積極有序參與課堂活動(dòng)（對(duì)話表演，歌曲表演等），計(jì)1分。（2）保質(zhì)保量按時(shí)完成作業(yè)，每次得A Good！計(jì)一分。（3）積極主動(dòng)朗讀過(guò)關(guān)，計(jì)1分。累計(jì)10分，換一份文具，以此鼓勵(lì)孩子奮發(fā)向上；而對(duì)于完成得還不夠好的作業(yè)，我也會(huì)刻上小印章作為鼓勵(lì)并批上“比上次有進(jìn)步！但老師覺得你可以做的更好！”等鼓勵(lì)性文字，鼓勵(lì)他們不要灰心、沮喪，要繼續(xù)努力，勇往直前。學(xué)生為了獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，一定會(huì)憋足勁兒，不斷認(rèn)真地完成好每次的作業(yè)。

3.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)角色，讓家長(zhǎng)做老師。

對(duì)于這種口頭作業(yè)的監(jiān)督，讓家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)人員是一種很好的解決方法。從開學(xué)初，我就通知學(xué)生，讓他們每人準(zhǔn)備一本家庭作業(yè)記載本，然后把具體要求傳達(dá)給家長(zhǎng)，此刻家長(zhǎng)就是孩子英語(yǔ)作業(yè)的監(jiān)督者，督促孩子多聽磁帶、多讀書，然后對(duì)孩子的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，簽上家長(zhǎng)的姓名、寫上聽讀日期。到校我會(huì)根據(jù)大家的簽字給予孩子評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。案例：每天學(xué)生都會(huì)記錄回家作業(yè)，在簽名一欄，一孩子家長(zhǎng)簽名寫到：“朗讀不到10分鐘，不認(rèn)真！”通過(guò)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)后反饋的信息，本人可及時(shí)做好孩子的教育工作，或者調(diào)整方法，讓學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)。