董萍

摘要：學(xué)校文化是學(xué)校品牌的靈魂，學(xué)校品牌的策劃、運(yùn)營(yíng)必須以學(xué)校文化為依托，體現(xiàn)學(xué)校文化的價(jià)值追求。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中兩者能夠同謀共劃，水乳交融。文章以蘇州市彩虹小學(xué)校的實(shí)踐為例，從學(xué)校文化的精神、制度、行為、物質(zhì)層面闡述學(xué)校文化與學(xué)校品牌的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；學(xué)校品牌

中圖分類號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-007-2

正如企業(yè)文化是品牌價(jià)值實(shí)現(xiàn)的手段和保證一樣，學(xué)校文化也是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，打造學(xué)校品牌的重要途徑。學(xué)校文化是學(xué)校品牌的靈魂，品牌建設(shè)需以學(xué)校文化為依托，在同謀共劃中使教育品牌的內(nèi)涵得以豐富與提升。

一、學(xué)校文化是學(xué)校品牌之魂

學(xué)校文化包含著精神、物質(zhì)、行為的一切文化現(xiàn)象，其中最深層的是核心價(jià)值觀，學(xué)校品牌則是以提供優(yōu)質(zhì)教育為目標(biāo)的教育追求，是得到服務(wù)對(duì)象認(rèn)可的具有獨(dú)特個(gè)性、內(nèi)涵和價(jià)值的無(wú)形資產(chǎn)和溝通媒介。從表面來(lái)看，學(xué)校品牌似乎是關(guān)于名稱和設(shè)計(jì)的問(wèn)題，但是不同名稱的學(xué)校品牌在社會(huì)、家長(zhǎng)的心中產(chǎn)生的感召力卻是千差萬(wàn)別的。

1.學(xué)校文化是學(xué)校品牌的價(jià)值基礎(chǔ)。

學(xué)校品牌表面的設(shè)計(jì)與標(biāo)識(shí)顯而易見(jiàn)，但是它有著學(xué)校文化的印記，潛移默化地傳達(dá)著學(xué)校深刻而豐富的文化內(nèi)涵，所以社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是一種文化認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。通過(guò)學(xué)校文化滋養(yǎng)學(xué)校中的每一個(gè)人，打造優(yōu)秀教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯辦學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)造學(xué)校品牌，可見(jiàn)，學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展、品牌建設(shè)的重要根基，是一所學(xué)校最值得研究和品味的東西，是學(xué)校品牌的價(jià)值基礎(chǔ)。

2.學(xué)校文化是學(xué)校品牌的決定要素。

品牌除了顯性因素，更多的是其隱性因素，包括教育質(zhì)量、文化底蘊(yùn)、文化追求、價(jià)值取向等，因此學(xué)校品牌的策劃、運(yùn)營(yíng)都必須以學(xué)校文化為依托，展示蘊(yùn)涵著的學(xué)校核心價(jià)值觀，體現(xiàn)學(xué)校文化的價(jià)值追求?？鬃釉唬骸把灾疅o(wú)文，行之不遠(yuǎn)?！睂W(xué)校品牌如果離開(kāi)了學(xué)校文化的潤(rùn)澤則會(huì)趨于平庸、空洞，缺乏生命力，可見(jiàn)，學(xué)校文化是品牌之魂，是提升學(xué)校品牌的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.學(xué)校文化是品牌建設(shè)的重要載體。

在筆者看來(lái)，一所好的學(xué)校，一定有優(yōu)秀的校園文化。在良好的學(xué)校品牌發(fā)展過(guò)程中，往往會(huì)形成與之相適應(yīng)的健康的學(xué)校文化，這種文化一旦形成，師生就會(huì)在潛移默化的氛圍中接受共同的價(jià)值觀念，形成一個(gè)信念力量，向著既定的目標(biāo)方向努力，從而形成強(qiáng)大的凝聚力量，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。這是一種教育影響力，一種孕育著巨大潛力的教育資源，這是以優(yōu)秀的校園文化為載體，不斷放大學(xué)校品牌的功效。

二、學(xué)校文化與學(xué)校品牌同謀共劃

學(xué)校文化的體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)“洋蔥”形的，核心層——學(xué)校核心價(jià)值觀和精神文化，中層——學(xué)校制度文化，淺層——學(xué)校行為文化，表層——學(xué)校物質(zhì)文化，學(xué)校品牌建設(shè)亦是通過(guò)精神、物質(zhì)、行為系統(tǒng)加以呈現(xiàn)，因此，在發(fā)展過(guò)程中兩者能夠同謀共劃，水乳交融。

1.梳理提煉學(xué)校文化，催生定義學(xué)校品牌。

彩虹小學(xué)在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，不斷挖掘，催生“七彩文化”品牌，它的核心理念是七彩溢樂(lè)，就學(xué)生來(lái)說(shuō)，七彩溢樂(lè)更體現(xiàn)在七彩教育中享受收獲的樂(lè)趣，關(guān)注全面發(fā)展，注重個(gè)體差異；就教師來(lái)說(shuō)，七彩溢樂(lè)意味樂(lè)教善導(dǎo)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、快樂(lè)之道。

“七彩文化”并非憑空而來(lái)。首先立足學(xué)校實(shí)際，尋找優(yōu)勢(shì)與不足，通過(guò)二十年發(fā)展歷程已經(jīng)初步提煉了“讓每個(gè)孩子都沐浴七彩陽(yáng)光”的辦學(xué)理念，物化了教育載體。其次立足學(xué)生特點(diǎn)，尋求發(fā)展的途徑。面對(duì)90%以上的新蘇州孩子，家庭教育、生活習(xí)性都不同，大多家長(zhǎng)從事的是體力勞動(dòng)，家庭教育存在缺失，學(xué)校能夠給予的是什么？教師們從學(xué)校的名稱“彩虹”中去找尋，從而提出了教師要像喜愛(ài)彩虹一樣去欣賞所有的學(xué)生的觀點(diǎn)。“沐浴七彩陽(yáng)光，擁有七色童年”，由此學(xué)?！捌卟饰幕背醅F(xiàn)端倪。再則立足本土資源，探尋文化增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校依托周邊強(qiáng)大的教育資源，不斷豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)校文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)校正是通過(guò)對(duì)已有文化建設(shè)的梳理提煉，催生了學(xué)?！捌卟饰幕逼放啤?/p>

2.系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校文化，豐富涵養(yǎng)學(xué)校品牌。

學(xué)校通過(guò)精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化四方面的建設(shè)不斷豐富“七彩文化”品牌，讓學(xué)校品牌促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展，學(xué)校文化又創(chuàng)造豐富了學(xué)校品牌。

（1）塑造——從精神文化看學(xué)校品牌。

學(xué)校精神文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是學(xué)校文化建設(shè)的最高層次，決定著學(xué)校文化建設(shè)的性質(zhì)、方向和高度，也是學(xué)校品牌的核心。

近年來(lái)，彩虹小學(xué)努力構(gòu)建學(xué)?！捌卟饰幕保瑖@“讓每個(gè)孩子都沐浴七彩陽(yáng)光”的辦學(xué)理念，通過(guò)多種途徑，提供育人的場(chǎng)所、搭建成才的平臺(tái)，促成個(gè)體自我和諧發(fā)展。學(xué)校整體設(shè)計(jì)，通過(guò)七個(gè)方面建設(shè)七彩斑斕的絢麗風(fēng)景，七彩多元的校園生活，以此為橋梁為師生描繪人生的七彩夢(mèng)想。包括人本化的管理文化，塑造七彩文化的行動(dòng)力；諧同化的環(huán)境文化，突出七彩文化的外顯力；多彩化的課堂文化，彰顯七彩文化的生命力；自主化的德育文化，增強(qiáng)七彩文化的內(nèi)驅(qū)力；個(gè)性化的體育文化，夯實(shí)七彩文化的競(jìng)爭(zhēng)力；立體化的科技文化，提升七彩文化的創(chuàng)新力；激勵(lì)化的家校文化，放大七彩文化的輻射力。

學(xué)校在文化建設(shè)上體現(xiàn)教育品牌的價(jià)值和追求，通過(guò)整合各種教育元素，用優(yōu)秀文化去塑造人、陶冶人，從而使師生在和諧的環(huán)境中得以發(fā)展。

（2）承載——從制度和行為文化看學(xué)校品牌。

“七彩文化”需要承載，學(xué)校品牌要靠自我、靠踐行、靠團(tuán)隊(duì)、靠合力，這些都可以通過(guò)制度文化、行為文化進(jìn)行外顯，它們是學(xué)校管理活動(dòng)中最直接、最廣泛、最深刻的部分。

一是在建章立制中外顯學(xué)校文化。近幾年，彩虹小學(xué)圍繞辦學(xué)理念重新修訂了學(xué)校規(guī)章制度，注重制度對(duì)師生的激勵(lì)作用，如教師績(jī)效工資考核辦法、彩虹教師評(píng)比條例、彩虹娃爭(zhēng)章條例等。二是學(xué)校在管理中踐行學(xué)校文化。將管理理念、管理模式與學(xué)校核心文化有機(jī)融合，讓師生的思想觀念、行為方式和價(jià)值取向受到影響和改變，讓文化的影響力由里及表、由小及大、由己及人，潛移默化。學(xué)校開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，試行班級(jí)自我管理，培養(yǎng)班主任和學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)，收到良好效果。第三在教育實(shí)踐中生成學(xué)校文化。師生的行為文化更要靠師德踐行來(lái)證明，靠品學(xué)兼優(yōu)來(lái)檢驗(yàn)?！皩ふ疑磉呑蠲赖慕處煛?、“盛開(kāi)的太陽(yáng)花”、“愛(ài)無(wú)聲心交融”等活動(dòng)讓師生關(guān)注身邊的故事，讓美好的情感在師生心中生根、開(kāi)花、結(jié)果，使學(xué)校人人有文化、班班有文化、處處有文化。

（3）彰顯——從物質(zhì)文化看學(xué)校品牌。

學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的“外殼”，奠基著其存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是富有教育內(nèi)涵的人文環(huán)境。校園建筑、學(xué)校規(guī)劃、校園綠化凈化、學(xué)校人文景觀等無(wú)處不實(shí)現(xiàn)著學(xué)校的育人功能。

彩虹小學(xué)精心設(shè)計(jì)物質(zhì)文化，巧妙彰顯，形成了“愛(ài)河山”、“愛(ài)科學(xué)”、“愛(ài)運(yùn)動(dòng)”和良好行為規(guī)范四大類十二個(gè)板塊，集知識(shí)性、思想性、特色性、藝術(shù)性于一體，從而達(dá)到環(huán)境潤(rùn)心的效果。學(xué)校不僅重視大環(huán)境，也重視小環(huán)境建設(shè)，如傳達(dá)室、教室、辦公室、專用室場(chǎng)等。

這些文化的承載物，對(duì)外是一張展示學(xué)校自我的名片，彰顯學(xué)校品牌，對(duì)內(nèi)則是一張有形的意義之網(wǎng)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般影響著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及師生的道德觀和精神世界，詮釋著學(xué)校的文化和精神，體現(xiàn)“正德博雅 健美和諧”的校風(fēng)。

綜上所述，學(xué)校文化是一條流淌的長(zhǎng)河，是一項(xiàng)持續(xù)的工程，作為校長(zhǎng)不僅要強(qiáng)烈地意識(shí)到學(xué)校文化的存在，而且要以品牌建設(shè)為依托，能動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)校文化的運(yùn)行與完善，讓品牌成為學(xué)校文化發(fā)展中最閃亮的“名片”。

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