陶家忠

摘要：在班級管理中，班主任就是風(fēng)箏的放飛人，學(xué)生就是風(fēng)箏，班主任應(yīng)該給學(xué)生一個像風(fēng)箏一樣發(fā)揮主觀能動性的廣闊的空間。要敢于放手借勢把風(fēng)箏放向蔚藍(lán)的天空，也能把住那根線隨時把風(fēng)箏收回來，把班主任工作做到像放風(fēng)箏一樣收放自如。

關(guān)鍵詞：起飛；托舉；放手

中圖分類號：G635.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-010-1

四月的公園，明凈透徹的空氣里暗香沉浮，直叫人恨不得把肺從身體里掏出來沖洗一番。鮮麗明媚的植物綠得碧，紅的艷，黃的嫩，粉的嬌，一派生機(jī)盎然。最活潑的數(shù)那些孩子，在父母的帶領(lǐng)下，牽著風(fēng)箏跑，仰著脖兒看，拍著手兒跳，好不自在！

在那藍(lán)天上，逍遙飛著的，是各色各樣攢著勁兒上揚(yáng)的風(fēng)箏！

看那邊掛著賣的風(fēng)箏，大小不一，花色不等，形狀參差，各有喜歡的它的主。一個媽媽問價、交錢，接過風(fēng)箏，喜滋滋地便準(zhǔn)備找個場地放飛了。我問：“你這風(fēng)箏能飛嗎？”她答：“嗤，瞧你這人說話。我的風(fēng)箏怎么就不能飛了？”信心滿滿的放飛人！

由此，我想到學(xué)校的班級管理，做好班主任工作也要學(xué)會放風(fēng)箏！

一、相信風(fēng)箏能起飛

一個班級里，男女學(xué)生、高矮胖瘦、背景愿景大不相同，如同那些飛在天空的各種風(fēng)箏。我們每一個放飛人，在從售賣者手里接過來的時候，有誰會說：“咳，我這個風(fēng)箏一定飛不起來！”每個放飛人都在接手的那一刻，對到了自己手里的風(fēng)箏充滿著期望，還沒放飛，腦海里早已腦補(bǔ)出了風(fēng)箏飛在藍(lán)天的圖景。班級里的孩子便如同那一只只異形的風(fēng)箏，各具特色，他們需要老師的信任，需要長者給予的信心。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?！笔堑模⒆悠鋵?shí)都很棒，信任會產(chǎn)生奇跡，很多時候，班主任一個信任的眼光，一句信任的話語，都能給予孩子無窮的力量。相信孩子，放手給他們機(jī)會，他們也就在一次次活動中成長起來了；如果我們的班主任始終帶著懷疑的眼光看待手里的孩子，對他們的起飛自己就先沒有了底氣，那么他們也就真的什么失去了起飛的愿望。

二、助跑托舉不可少

放過風(fēng)箏的人都知道，想要風(fēng)箏飛上藍(lán)天，首先，必須要做的是舉著風(fēng)箏，放好引線，來一段助跑，幫著風(fēng)箏迎風(fēng)而上。孩子們，無論優(yōu)秀抑或平凡得低到塵埃，他們也有自己的夢想要追逐。作為一個班主任，我們給了孩子足夠的成長的信心，還需要在他們振翅而飛的時候，給予適當(dāng)?shù)耐屏?，幫助他們順勢而上。尤其是進(jìn)入我們這種普通三星級學(xué)校的孩子，不少學(xué)生缺乏明確的志向，學(xué)習(xí)、生活上倦怠并充滿消極、不滿情緒，自理能力、生活能力、意志力等都非常欠缺。所以，幫助學(xué)生真正投入到夢想的追逐中，班主任的助跑托舉必不可少。每天一句勵志格言，每晚一個勵志故事，每周一次晉星勵志班會，每月一次勵志主題演講等全方位、多層次、系統(tǒng)的思想助跑對學(xué)生成長尤為必要。

三、依勢借勢促升空

恰好一陣風(fēng)來，手中的風(fēng)箏迅速騰空而起，就勢而上。很多優(yōu)秀班主任在班級管理過程中發(fā)現(xiàn)，教育需要緊抓適當(dāng)時機(jī)，有時，教育就產(chǎn)生在一剎那的情景生成中，那一刻，真的是時不我待。有了成績的即刻表揚(yáng)，犯了錯誤的即時批評，觸景生情時的實(shí)時引導(dǎo)，活動場景中的現(xiàn)場指點(diǎn)，這些都是優(yōu)秀班主任眼里的教育良機(jī)。美國教師克拉克在其著作《優(yōu)秀是教出來的》中提到了“創(chuàng)造教育奇跡的55個細(xì)節(jié)”，他通過把握每個教育細(xì)節(jié)的教育良機(jī)，不僅“征服”了一群又一群的調(diào)皮搗蛋的“問題學(xué)生”，而且還在短時間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。所以，我們說教育需要依勢而為。剛建班時的良好班級愿景的打造、優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成、集體人格的培養(yǎng)是最佳時機(jī)。班級取得明顯進(jìn)步時，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的良好狀態(tài)是最佳時機(jī)。面對突發(fā)事件，消除學(xué)生消極情緒，避免負(fù)面影響是良機(jī)。教育也需要借勢而為。安全演習(xí)，促使學(xué)生敬畏生命；十八歲成人禮，引導(dǎo)學(xué)生思考人生哲理；升旗儀式，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛校等等幫助學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。

四、該放手時須放手

優(yōu)秀的放飛人都會在風(fēng)箏騰飛的那一刻，松掉手中的風(fēng)箏線，讓它沖向向往已久的藍(lán)天。我們看那騰空的風(fēng)箏，有的在空中左沖右突，尋找自己的軌跡；有的平穩(wěn)飄蕩，肆意自在；有的風(fēng)流犀利，疏忽而下。但無論怎樣，它曾經(jīng)在空中飛過，再一次，讓它從我們手中出發(fā)，我們會幫它找到適合自己的歷程。記得龍應(yīng)臺在《目送》中這樣說父母和子女：“所謂的父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)?！逼鋵?shí)，我們做班主任的，何嘗不是如此呢？面對孩子成長，我們只能漸至傷感的隱退，直到最后，退成孩子們回眸中的背影。因此，放手是我們的必然。學(xué)會放手，讓孩子學(xué)會迎接和風(fēng)激流。和風(fēng)中，孩子們能體會成功的喜悅；激流中，孩子們能知道摔倒的滋味。人生，就是在一步步的體驗(yàn)中不斷成長成熟。

五、用好手中那根線

看自己的風(fēng)箏在天空翱翔是一種享受，仿佛自己的心靈也隨著那風(fēng)箏自由起來。好的放飛人，這時并沒有完全的放松，他知道手中這根線的重要性。剪掉這根線，再好的風(fēng)箏也會從天空栽下來；用好這根線，風(fēng)箏能飛得更高更遠(yuǎn)。紀(jì)律管理，放手給學(xué)生，班主任手中牽著考核的線；時間管理，放手給學(xué)生，班主任手里握著效率檢查的線；活動組織，放手給學(xué)生，班主任手上系著安全規(guī)范的線。生活學(xué)習(xí)，放手給學(xué)生，班主任的心里拴著一條尊重的線。

在班級管理中，班主任就是風(fēng)箏的放飛人，學(xué)生就是風(fēng)箏，班主任應(yīng)該給學(xué)生一個像風(fēng)箏一樣發(fā)揮主觀能動性的廣闊的空間。要敢于放手借勢把風(fēng)箏放向蔚藍(lán)的天空，也能把住那根線隨時把風(fēng)箏收回來，把班主任工作做到像放風(fēng)箏一樣收放自如。