施穎秋

摘要：班主任工作復(fù)雜而繁瑣，需要每位班主任細(xì)心和耐心對(duì)待，在實(shí)踐中多加體察、感悟，以智慧引領(lǐng)每位學(xué)生，做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任工作；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-013-1

我剛工作的第三年就被學(xué)校委以重任，擔(dān)任五（三）班的班主任。才開始接受這個(gè)任務(wù)的時(shí)候我真的很擔(dān)心。我這么年輕？也從未有過班主任經(jīng)驗(yàn)？我可以嗎？不管那么多了，硬著頭皮也得上??！就這樣，我開始了我的班主任生涯，也讓我得到了從未有的歷練。

在班主任的工作中，我常常被弄得焦頭爛額，每天都是很疲憊的下班回家。首先我遇到的第一個(gè)問題就是怎樣才能更好地了解每一個(gè)學(xué)生。有一件事讓我感觸很深，讓我習(xí)慣地去尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)?！袄蠋煟裉鞆堢植粚懽鳂I(yè)了。”“老師，張琦沒有帶書上課?！睅缀趺刻於加袑W(xué)生跑來辦公室跟我報(bào)告張琦的情況。張琦，我們班的一個(gè)小男生，別看他個(gè)子小，可調(diào)皮了。不僅僅是學(xué)生，就連其他任課老師也沒少跟我反映他的種種不佳表現(xiàn)。我不但是五（三）班的班主任，同時(shí)也是班級(jí)的英語老師。作為英語老師，張琦更是一名讓我頭疼的學(xué)生。他的英語成績(jī)可是全年級(jí)前幾名，不過是倒數(shù)的前幾名。不管你上課問他什么，都是吱吱唔唔的說不出來，難得寫作業(yè)，字還讓你看不懂。某天，又被我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)不寫，還撒謊說弄丟了。這下我火氣可來了，提高音量，大聲地吼了一聲：“給我站辦公室去！”到了辦公室里，我把臉一沉，裝著很嚴(yán)肅的表情，把張琦叫到自己身邊?！罢f吧，為你今天犯的錯(cuò)，你今后應(yīng)該怎么做？”就這一句話等了半天也沒有回答。怎么說我都是班主任，一定要在學(xué)生面前樹立威信?！昂冒?，你不肯說話就站在辦公室里反省?！碑?dāng)時(shí)我的心里就跟小孩子賭氣似的這樣想著。張琦也似乎讀懂了我的心思，乖乖地站在了一邊。他真的是很倔強(qiáng)的學(xué)生。過了一會(huì)兒，我們班的數(shù)學(xué)老師走進(jìn)了辦公室，看見張琦站到了辦公室里，立刻明白了發(fā)生什么事?！皬堢?，過來?！饼R老師笑瞇瞇地說到。我坐在離齊老師稍遠(yuǎn)的座位，觀察著他們的交流。張琦流下了眼淚，但是讓我感覺到這不是傷心的眼淚，而是充滿對(duì)老師敬意的眼淚。看的出來張琦很喜歡和齊老師說話。張琦走后，我充滿好奇地去問齊老師，希望她指導(dǎo)我如何與學(xué)生說心里話。通過與齊老師的對(duì)話，我才知道其實(shí)張琦并沒有我想象中的那么差勁，他因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，很早就學(xué)會(huì)了自己照顧自己，甚至是照顧家人。一個(gè)僅僅五年級(jí)的學(xué)生可以做到這些真的讓我有些意外，但是更多的是感到佩服。從齊老師那里，我知道他其實(shí)也有懂事的一面，我開始重新去了解他。我可以是老師的身份去面對(duì)學(xué)生，也可以是朋友的立場(chǎng)和學(xué)生說心里話。慢慢的，我用“人和”的方法去了解了我們班的每一位學(xué)生，我變得更有耐性，更會(huì)細(xì)心地觀察。

我從一本書中看到過這樣一段文字。孟子說：“天時(shí)不如地利，地利不如人和……得道多助，失道寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之，以天下之所順，攻親戚之所畔；故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。”這段話講了天時(shí)地利人和的關(guān)系，尤其突出了人和的重要性。正如我們現(xiàn)在說的最多的有效教學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”的研究源自上世紀(jì)60、70年代的西方教學(xué)界。如今，從理性的反思到理論的建構(gòu)、實(shí)踐模型、策略探索，研究之興日益高漲，其目的正如夸美紐斯在《大教學(xué)論》中所提倡的那樣要達(dá)到“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”這樣的藝術(shù)境界。

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心。我認(rèn)為將班主任工作與有效教學(xué)結(jié)合，更好地提高了教學(xué)效率。如今的世界是一個(gè)開放的世界，許多工作都不可能獨(dú)立完成，這就需要我們的學(xué)生很早就應(yīng)培養(yǎng)與他人的合作能力。因此我經(jīng)常利用班會(huì)課的時(shí)間讓學(xué)生組織各種以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽，就要求學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)在課堂教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)也采取了相應(yīng)的方法，不再苛求每位同學(xué)都交作業(yè)，而是每組交一份，交的是本組最后集體整理的內(nèi)容。這樣更有利于老師把握學(xué)生的集體動(dòng)態(tài)，集中出錯(cuò)點(diǎn)。這樣做有助于學(xué)生尋找多種思路，拓展了學(xué)生的思維。完成教學(xué)的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作能力。

再如另一個(gè)例子。班干部是老師的小助手，是老師在班級(jí)中的另一雙眼睛，正因?yàn)樗闹匾?，往往一個(gè)班干部工作久了，老師對(duì)他重視了，就容易產(chǎn)生高傲、自負(fù)的性格。戚微微是我們班的班長(zhǎng)，她是個(gè)做事很用心的女生，很多老師都很喜歡她。不過時(shí)間久了，她在班級(jí)中有了一個(gè)以自己為中心的小團(tuán)體，這樣一來在班級(jí)中產(chǎn)生了負(fù)面的影響。學(xué)生是有強(qiáng)烈自尊心的一個(gè)群體，如果免去她的班長(zhǎng)職務(wù)，一定會(huì)打擊到她學(xué)習(xí)的積極性，那么怎樣處理班級(jí)小團(tuán)體的產(chǎn)生呢？首先我單獨(dú)與戚微微交流。沒有批評(píng)，只是認(rèn)可她在班級(jí)工作中所做出的成績(jī)，但是同時(shí)我也讓她總結(jié)了自己工作的優(yōu)缺點(diǎn)。此外我還安排了另一名學(xué)生作副班長(zhǎng)的職務(wù)，讓他們?cè)诹夹愿?jìng)爭(zhēng)中，帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。這樣一來，在課堂中我能明顯感覺到大家的學(xué)習(xí)氣氛不同了，雖然小團(tuán)體仍然存在，但是這個(gè)小團(tuán)體卻使我很滿意，因?yàn)樗诎嗉?jí)中起到了積極作用。學(xué)習(xí)氛圍的不同，讓老師在課堂的四十分鐘里提高了效率，讓教學(xué)實(shí)施更加有效。

班主任工作其實(shí)很復(fù)雜，這就要求每位班主任工作者要有智慧性地引導(dǎo)自己的學(xué)生，從了解到因材施教，從枯燥地完成教學(xué)任務(wù)到有效地提高教學(xué)質(zhì)量。