范雅青

摘要：閱讀，對(duì)個(gè)體的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)生在紙質(zhì)書籍雜志中學(xué)習(xí)他人積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)多元的知識(shí)，在共讀中學(xué)生與父母、老師有了共同的交流密碼，而在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的世界，學(xué)習(xí)做人的道理，豐富了生命的感受。

關(guān)鍵詞：共讀；社會(huì)生活；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-092-1

一、共讀“小書”，汲取成長(zhǎng)的力量

“美國(guó)最佳教師”雷夫說(shuō)過(guò)：“要讓孩子們?cè)陂L(zhǎng)大后成為與眾不同的人——能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有與他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)?！比欢F(xiàn)在是讀圖時(shí)代、快餐時(shí)代，有良好閱讀習(xí)慣的父母也已經(jīng)是珍稀動(dòng)物了，所以，讓孩子來(lái)帶動(dòng)父母一起閱讀，改變身邊的閱讀微環(huán)境，不失為不錯(cuò)的辦法。所以，朱永新教授提倡的新教育實(shí)驗(yàn)“毛蟲與蝴蝶”有著特別的意義，《愛(ài)心樹》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《秘密花園》《夏洛的網(wǎng)》……這些美妙的童書就像一粒粒種子，播撒下去，總有收獲。

筆者曾利用晨會(huì)和孩子們?cè)谕队皟x上一起欣賞了繪本《愛(ài)心樹》，沒(méi)有做過(guò)多的啟發(fā)，就是讓他們聊聊看完故事的感受，孩子們一個(gè)接一個(gè)，有一句話的，有三言兩語(yǔ)的，也有講了，想了想還要舉手接著說(shuō)的?！斑@個(gè)小孩很自私，一點(diǎn)不顧大樹的感受！”“大樹太善良了，樹善被人欺！”……筆者笑著追問(wèn)“這大樹像誰(shuí)?。俊薄皨寢?！”“爸爸！”“老師！”因?yàn)榍皫兹盏母卸鹘逃?，大家很快就?lián)系上了，筆者讓孩子們把《愛(ài)心樹》的故事講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們把聽(tīng)后的感受寫下來(lái)，第二天就在回家作業(yè)本上看到了許多動(dòng)情的文字：

“故事情節(jié)生動(dòng)，大樹就像父母一直無(wú)私的奉獻(xiàn)，而小孩一直有依賴感，碰到困難就找別人，故事選材非常好，講得也很好?！保◤埿∏嗉议L(zhǎng)）

“聽(tīng)了我女兒講的這個(gè)故事，我深深感到大樹就象現(xiàn)在孤獨(dú)的老人，它在無(wú)私奉獻(xiàn)的同時(shí)，希望它的孩子，能抽出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)陪伴它，它就心滿意足了，而孩子只會(huì)不停的索取，不知道感恩圖報(bào)。所以，我們做兒女的要多關(guān)心老人，給老人多一溫暖，讓孩子有一顆感恩的心?！保ê斡炅峒议L(zhǎng)）

……

冰心說(shuō)“好的兒童詩(shī)里有淺淺的微笑，低低的嘆息，滾滾的心潮?！惫P者在聽(tīng)了南京程潔老師的閱讀指導(dǎo)課《兒童詩(shī)里有什么》后，也和六（4）班的孩子欣賞了不少有意思的兒童詩(shī)：《狗》表現(xiàn)的是友情，《心》表現(xiàn)的是母愛(ài)，《想念》《如果》表現(xiàn)的是親情……

我們又一起走進(jìn)了日本女作家金子美玲的詩(shī)作，她被稱為“日本童謠詩(shī)人中的巨星”，她的詩(shī)唯美、純情，我介紹了她不幸的遭遇：她三歲喪父，母親改嫁。二十三歲的時(shí)候她嫁給了書店的一個(gè)店員，并生下一個(gè)女兒?？墒钦煞?qū)せ▎?wèn)柳，還禁止她讀書和寫作。痛苦的她不得不提出離婚，以為從此可以解脫?？墒桥畠河直徽煞驃Z走，她絕望了，選擇吃安眠藥自殺，從此長(zhǎng)睡不醒。她短暫的26年的人生，用智慧的眼、靈敏的心觸摸自然，留下了美好的詩(shī)篇。再讀《積雪》“上層的雪很冷吧，冰冷的月亮照著它。下層的雪很重吧，上百的人壓著它。中間的雪很孤單吧，看不見(jiàn)天也看不見(jiàn)地”，我們仿佛看到了她在這堆積雪前佇立，久久凝望，仿若雕塑。然后是輕輕地嘆息，轉(zhuǎn)身，離去。如果不知道她的經(jīng)歷，筆者會(huì)以為她凝視的剎那，目光溫暖，充滿憐惜。可是她真的在看雪嗎？還是看自己？和學(xué)生一起聊聊，我們感覺(jué)到那么冰冷、沉重與孤單，原來(lái)她就是中間的那層雪，回憶不能帶給她快樂(lè)，未來(lái)也看不到希望。

書是一顆幸福的種子，親子、師生共讀，創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享了讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣，通過(guò)共讀，為每一個(gè)孩子尋找此時(shí)此刻適合他的書籍，讓師生、親子沉浸在人類最偉大的作品之中，恢復(fù)與傳統(tǒng)的血脈聯(lián)系，恢復(fù)師生之間被應(yīng)試教育異化的密切聯(lián)系。在共讀中，父母和孩子、老師和孩子有了共同的語(yǔ)言和密碼，孩子會(huì)因此多了歡喜、智慧、熱情和信心。

二、共讀“大書”，感受生命的豐富

在一節(jié)班隊(duì)課上，筆者和學(xué)生們認(rèn)識(shí)了許多“中國(guó)最美麗的人”：“最美司機(jī)”吳斌，在身負(fù)重傷的危難時(shí)刻緊握牽著乘客生命的方向盤，將大家的生命行駛到安全的終點(diǎn)，而他自己則忍受著劇痛的折磨最終離開這令他留戀的人間，他用生命履行職責(zé)；“最美女教師”張麗莉在一次交通事故中，當(dāng)失控的汽車沖向?qū)W生時(shí)，先是把后面的兩個(gè)學(xué)生擋住，又一把推開了幾個(gè)學(xué)生，自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢；“最美媽媽”吳菊萍，當(dāng)兩歲的幼兒從十米高的樓上突然墜下的一霎那，她的腦海里只有兩個(gè)字：救人！巨大的沖擊力令她手臂多段粉碎性骨折。這些平凡的人身上閃耀著人性的光輝，深深震撼著學(xué)生，大家對(duì)“責(zé)任感”、“愛(ài)心”、“寬容”這些詞語(yǔ)有了更具體深切的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

班級(jí)里有個(gè)男孩缺失父母的關(guān)愛(ài)，個(gè)子矮小，成績(jī)差，常被班里幾個(gè)調(diào)皮的男生捉弄欺負(fù)，動(dòng)不動(dòng)就要去用言語(yǔ)刺激他，不注意就要去推搡他，惹怒他，然后看他發(fā)火著急，和同學(xué)動(dòng)起手來(lái)被老師批評(píng)，那幾個(gè)男生就在一旁偷樂(lè)。他們讓筆者意識(shí)到，不是所有人的童年都是完整、快樂(lè)、單純的。從童年起，人們之間就存在著以惡欺善、恃強(qiáng)凌弱，存在著對(duì)他人視而不見(jiàn)的麻木。

一位哲人說(shuō)過(guò)：“我們要培養(yǎng)學(xué)生具有‘面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷?！边@種情懷就是對(duì)各種生命，包括自己的、他人的、自然界各種物種生命的敬畏與尊重。在當(dāng)今的社會(huì)價(jià)值觀下，對(duì)一切生命應(yīng)有的尊重恰恰是孩子們身上所欠缺的。

從這件事上，我們能了解到，閱讀身邊這本社會(huì)生活“大書”需要更多的智慧，學(xué)生能從生活中受到的教益有時(shí)比從書籍中獲取的來(lái)得更為直觀、有力。它教會(huì)我們慢慢懂得“理解”“付出”“友愛(ài)”……