施穎秋

摘要：目前的課堂教學(xué)還普遍存在著共性：教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流。德國教育家斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇貌呗宰寣W(xué)生愛上英語這門課程，使他們主動(dòng)求索，自主學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才是獲得最佳教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：策略；自主性；評價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-054-1

一、抓住生理和心理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝挥心切ν庹Z學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語看成自己的愿望和需要的人，才能激活自己的整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)。

一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語，因此他們對英語充滿了好奇和向往，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作都能吸引他們的注意。比如：在1A中教授book， bag， pencil， pencil box等關(guān)于文具用品的單詞時(shí)，我就在課上要求每個(gè)學(xué)生以分組的形式用自己的文具用品交流，或者在教授家庭成員時(shí)，讓學(xué)生扮演人物，用表演等形式來豐富課堂上的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。再如，在Unit 8 What can you do？這一課，新授的四個(gè)單詞都是與動(dòng)作有關(guān)，那么在課上就讓學(xué)生做各種動(dòng)作，來親身體驗(yàn)本單元的內(nèi)容。

當(dāng)然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法也是多樣的，也可以從生活資源中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多用一些課余的時(shí)間去接觸些學(xué)生喜愛的東西。比如：動(dòng)畫片、故事書等等?？梢岳盟麄兿矏鄣臇|西，將其轉(zhuǎn)換成英語的形式去刺激他們的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生想了解和渴望了解怎樣用不同的語言來說他們喜歡的事物。學(xué)生的積極性提高了，自然學(xué)習(xí)英語的效率也提高了。

二、用策略適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)已有不少學(xué)者作過了研究，但是，對于小學(xué)英語自主性學(xué)習(xí)的研究涉及的不是很多。不過，在我自己的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，適度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還是很有必要的，也是提高英語學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要手段。

小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生自主，需要教師較大程度的指導(dǎo)和參與。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)獲得的，它需要以接受教育經(jīng)歷為基礎(chǔ)。

小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)者應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。英語教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語言是信息的載體，是師生之間交換思想，交流感情的橋梁。語言知識(shí)的傳授是外語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但不是唯一目標(biāo)。學(xué)生所掌握的課堂知識(shí)、語用技巧、學(xué)習(xí)策略以及對外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都會(huì)影響他們實(shí)際語言能力的發(fā)展。

此外，由于英語課堂教學(xué)自身的局限性，英語教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，自我鞏固而獲得。教師在課堂上，會(huì)盡可能多的給予“聽、說、讀、寫”方面的訓(xùn)練。但能開口說，用手寫，光靠這每節(jié)的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是一門語言學(xué)科，英語不是母語，因此不可能在一個(gè)外界的環(huán)境因素下得到培養(yǎng)。

聽、說、讀課后靠的是反復(fù)的聽磁帶，用課余時(shí)間和同學(xué)之間進(jìn)行口語的交流。每天用上個(gè)十五分鐘來讀。這一切都不是在老師的督促下完成，學(xué)生的自主性尤為重要，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及思維能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法。比如：有策略性地讓學(xué)生遇到不懂的單詞或不會(huì)讀的單詞，能用查字典的方法來學(xué)，試著先看一些較簡單的語法書。雖然在小學(xué)階段不會(huì)去接觸什么專業(yè)的語法學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中無處不接觸著英語語法，學(xué)生對于語法這一塊并不懂，只有模糊的印象。因此也很容易在學(xué)習(xí)過程中遇到不能理解的問題，所以策略性地讓學(xué)生看一些簡單的語法書，也很有效地幫助他們自主的學(xué)習(xí)。

三、策略性地評價(jià)每個(gè)學(xué)生

激勵(lì)性的評價(jià)和友善的批評都是積極有效的教育手段，是一種催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，促進(jìn)學(xué)生向著好的方向努力。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”

作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條，以生動(dòng)活潑、因人而異、有針對性的好。在有段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生作業(yè)的書寫情況不是很好。于是，針對三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了一些方法，果然提高了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。在批改的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際情況給予“Good”、“Wonderful”、“Great”等評語，或者用英語寫一些鼓勵(lì)性或表揚(yáng)的評語。學(xué)生會(huì)很好奇地問你評語的意思。當(dāng)你告訴他們是一些給予表揚(yáng)的話之后，立刻很有積極性地完成作業(yè)，爭著希望教師給予好評。

總之，作業(yè)評語應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的需求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。作為一項(xiàng)重要的教育教學(xué)手段和活動(dòng)，我們應(yīng)該在尊重學(xué)生勞動(dòng)和人格尊嚴(yán)的前提下，使之豐富多彩，從而能更好地發(fā)揮教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。

教師在教學(xué)過程中策略性地教學(xué)，深刻地理解運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，帶著興趣去學(xué)習(xí)英語，在快樂中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生愛上英語。