曾平

摘 要：本論文介紹了實驗教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義，但現(xiàn)行實驗教學(xué)往往存在諸多的問題，如何讓實驗教學(xué)真正對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到應(yīng)有的作用，本文結(jié)合教學(xué)實際談了幾點具體的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗；教學(xué)研究

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗化學(xué)知識的重要手段，是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑，貫穿中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程。新的高中化學(xué)課程標準明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰??！币虼?，新課標理念下的高中化學(xué)教學(xué)將通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)實驗教學(xué)主要為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗。演示實驗通常是老師當演員，學(xué)生當觀眾，學(xué)生往往是只看熱鬧，并沒有認真觀察實驗現(xiàn)象、勤于思考。對于實驗現(xiàn)象的描述完全可以在書中找到答案，為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象以及觀察到現(xiàn)象與課本描述有什么區(qū)別，學(xué)生并沒有動腦筋思考。對于學(xué)生分組實驗，學(xué)生也往往是“照方子抓藥”，至于實驗方案為什么要這么設(shè)計，實驗中會出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，實驗?zāi)芊裼闷渌桨富蜓b置完成等這些問題，學(xué)生一般也不會去思考。所以，即使我們做再多的演示實驗，學(xué)生做再多的分組實驗，學(xué)生的實驗實作技能以及解答實驗題的能力并沒有多大的提高。

2 對實驗教學(xué)的幾點建議

2.1 帶著問題觀察化學(xué)實驗

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力，但是在演示實驗教學(xué)中要避免學(xué)生只看熱鬧不動腦筋的現(xiàn)象。所以，在演示實驗的時候可以列舉一些問題或現(xiàn)象，從而更好的利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，從而使學(xué)生更好的觀察實驗現(xiàn)象。同時學(xué)生可以在實驗中了解關(guān)于問題的內(nèi)容，這樣就加強了學(xué)生對這方面內(nèi)容的印象。

例如，鈉在氯氣燃燒的時候，如果沒有目的的觀察，一般只會注意到鈉燃燒時產(chǎn)生火焰的顏色，而不會注意到鈉在空氣中燃燒時產(chǎn)物的顏色和狀態(tài)，學(xué)生在忽略了這個現(xiàn)象的時候就不能很好理解燃燒產(chǎn)物。又如，細鐵絲在氯氣中燃燒的時候，可以讓學(xué)生帶著下面的問題來觀察化學(xué)實驗：（1）鐵絲在燃燒的時候有沒有火焰出現(xiàn)；（2）生成物質(zhì)的顏色和狀態(tài)怎么樣；（3）鐵絲在燃燒的時候為什么要弄成螺旋狀；學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的時候，帶著這些問題有目的、有計劃的觀察實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

2.2 通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

化學(xué)課的演示實驗都是具有相當?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實驗，一定要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?、所需藥品、操作步驟，并認真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。在演示實驗中，不失時機的進行各個環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。如在做高中化學(xué)（必修1）第四章實驗（4-7）時，驗證二氧化硫的漂白性時，讓學(xué)生回憶前一節(jié)次氯酸的漂白性、初中化學(xué)學(xué)過的活性炭的吸附性，比較這幾種漂白的原理、效果的異同，加深對二氧化硫的漂白原理的理解。這樣，在教師的指導(dǎo)下，人人開動思維“機器”，對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，歷久不忘，素質(zhì)自然得以提高。

2.3 通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

如果說傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)是一場精彩的舞臺劇，那么學(xué)生自己主導(dǎo)的實驗教學(xué)則給了學(xué)生一個道具的舞臺。學(xué)生在獨立完成實驗的過程中，通過自己親自動手加強了學(xué)生對理性知識的理解，從而提高了自己分析和解決問題的能力。因此在實驗教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

例如，在做“乙醛滴定新制氫氧化銅懸濁液，同時進行加熱”的實驗的時候，一般情況應(yīng)該先出現(xiàn)橘黃色，再出現(xiàn)磚紅色沉淀，但是有些學(xué)生卻出現(xiàn)了深棕色甚至黑色的沉淀。在這種情況下，教師應(yīng)該要求學(xué)生如實填寫實驗現(xiàn)象，并和學(xué)生一起分析討論出現(xiàn)這種情況的原因：乙醛滴加量不足，或乙醛不均勻，或加熱溫度高造成以前揮發(fā)，或溫度過高氫氧化銅分解為氧化銅。在分析了這幾種原因的同時，不僅學(xué)生對實驗有了更具體的了解，也鍛煉了學(xué)生的思維。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法來分析可能出現(xiàn)的原因。

2.4 利用實驗為載體，對學(xué)生進行探究能力訓(xùn)練

化學(xué)實驗最本質(zhì)的特點就是探究性。它是實現(xiàn)探究式教學(xué)的載體.在探究式教學(xué)中開展化學(xué)實驗的一個重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計實驗方案，學(xué)生主動設(shè)計有明確探究目的的實驗活動。在探究性實驗中學(xué)生會暴露出許多的問題，會從不同角度提出不同的見解，這不僅能使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和學(xué)習(xí)方法。

例如：在學(xué)習(xí)氫氧化鋁后，教師提出如何制備氫氧化鋁？請設(shè)計并比較最佳的實驗方案，學(xué)生經(jīng)過思考，得出如下方案：

1、在裝有AlCl3溶液的試管中逐滴滴加稀NH3.H2O溶液并至過量。

2、在裝有稀NH3.H2O溶液的試管中逐滴滴加AlCl3溶液至過量。

3、在裝有AlCl3溶液試管中，逐滴滴加NaOH溶液至過量。

4、在裝有NaOH的試管中，逐滴滴加AlCl3 溶液到過量。

學(xué)生經(jīng)過分析評價以后得出結(jié)論：制取氫氧化鋁最好的方法是用鋁鹽和弱堿溶液反應(yīng)制得， 因氫氧化鋁可溶于強堿溶液.整個實驗過程讓學(xué)生自由、主動獨立地探究，使學(xué)生成為探究的主體。

再例如：在學(xué)習(xí)金屬鈉的基本性質(zhì)時。教師請學(xué)生思考：鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？有什么現(xiàn)象？學(xué)生回憶金屬活動順序表，很快寫出 ：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，現(xiàn)象是鈉溶解，同時有紅色的銅析出。教師讓學(xué)生進行實驗探究：學(xué)生將金屬鈉投在硫酸銅溶液中，觀察到金屬鈉浮在液面上，融化成閃亮的小球四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲，并且有藍色絮狀的沉淀產(chǎn)生?？吹酱爽F(xiàn)象，學(xué)生感到很迷惑，為什么實驗現(xiàn)象和預(yù)想的不同？于是學(xué)生的思維激活了，引發(fā)了探究問題的欲望。

總之，實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要的作用，在實驗教學(xué)中我們一定要注重學(xué)生的動手和動腦能力培養(yǎng)。學(xué)生在動手做實驗的時候，不僅要讓學(xué)生了解實驗該“怎么做”，更應(yīng)該讓學(xué)生知道“為什么這么做”、以及“還能怎么做”，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度和不同的層次來思考問題。

參考文獻

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[2]王磊.《中學(xué)化學(xué)實驗及教學(xué)研究》. 北京師范大學(xué)出版集團，北京師范大學(xué)出版社，ISBN： 978-7-303-10449-9