孟瑞青

摘 要：自從多媒體走進(jìn)課堂后，為語(yǔ)文教學(xué)打開了一扇窗，使得語(yǔ)文課堂的氛圍活躍起來(lái)。精彩的畫面、悅耳的聲音、直觀的教學(xué)情境，處處吸引著學(xué)生，它不僅為我們實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了紙張資源，還實(shí)現(xiàn)了資源共享。當(dāng)然，我們只能將多媒體作為授課的一種輔助工具，不能完全依賴于它，應(yīng)該合理的運(yùn)用，以發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)，輔助我們的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)自身的多媒體功效，可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的諸多優(yōu)勢(shì)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以把抽象的事物變得更具體，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)文章中作者的情感等等。教師將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，充分發(fā)揮多媒體的工具性特點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂變得多姿多彩，收到良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；語(yǔ)文學(xué)科

多媒體教學(xué)目前已經(jīng)成為向?qū)W生傳遞知識(shí)或信息的工具。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具步入我們的課堂，為我們的教學(xué)服務(wù)。特別是給語(yǔ)文這門學(xué)科提供了廣闊的平臺(tái)，可以說(shuō)多媒體把語(yǔ)文學(xué)科推上了一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我也深深地體會(huì)到多媒體教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性，

1 多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)活力

多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，已逐步代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式（教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記），課堂主要以老師為中心，教師使課堂的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是知識(shí)的接受者，沒有形象直觀的教學(xué)用具，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，整堂課上下來(lái)顯得格外堂枯燥乏味。而多媒體的誕生，則給傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來(lái)了一場(chǎng)革新，它將語(yǔ)音、文字、圖片、視頻融為一體，豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的手段解決，形式多樣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用這樣的的方式，學(xué)生不僅學(xué)得快、記得牢而且理解的也透徹，使得學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

下面，我就以《敦煌壁畫》為例，課本中只有一幅敦煌壁畫的圖片，但僅僅一幅圖片無(wú)法讓學(xué)生對(duì)敦煌的壁畫有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，于是，我利用多媒體技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)，搜集了一些有關(guān)敦煌壁畫的典型圖片，讓學(xué)生直觀的欣賞壁畫的特點(diǎn)，去感受壁畫獨(dú)特的藝術(shù)魅力，同時(shí)再配有解說(shuō)員來(lái)給同學(xué)們介紹壁畫的內(nèi)容及意義，讓學(xué)生感受壁畫“規(guī)模宏大、內(nèi)容的豐富，種類繁多”的特點(diǎn)。由此，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)家卓越才能的敬佩之情。這樣在不知不覺中就突破了情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)。

2 利用多媒體，化抽象為具體

語(yǔ)文學(xué)科與生活的聯(lián)系很緊密，其內(nèi)容涵蓋“上下五千年，縱橫八萬(wàn)里”。而初中學(xué)生正處于身心快速增長(zhǎng)階段，求知欲強(qiáng)。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重限制了這一內(nèi)在特點(diǎn)的展現(xiàn)。簡(jiǎn)單的一本教科書很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而多媒體卻可以憑借自身的優(yōu)勢(shì)把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，使抽象的事物變得具體可感，提高了課堂教學(xué)效率?！读_布泊，消失的仙湖》這篇課文，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本的閱讀，了解了羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，但具體的景象到底怎樣，羅布泊遠(yuǎn)在千里之外，學(xué)生不可能都去那兒參觀一番，況且即使真的到了羅布泊也只能看到羅布泊的現(xiàn)在，對(duì)它的過(guò)去也無(wú)從知道。這時(shí)多媒體就發(fā)揮了它的作用：我事先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在的大量圖片，從中精挑細(xì)選出了十副，制成課件。學(xué)生讀完課文，再看到這些圖片，視覺受到強(qiáng)烈的沖擊，內(nèi)心受到極大的震撼，迫切地想知道造成這種現(xiàn)象的原因是什么，從而為解決本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，多媒體輔助教學(xué)把學(xué)生從文字中感受到的只憑想象才能了解到的事物，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，全面調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，成為突破重點(diǎn)的重要手段。

3 利用多媒體，體驗(yàn)情感

如上所述，多媒體的功效可以將文字、音樂(lè)、圖畫、影像等形式完美結(jié)合。同樣，也可以單獨(dú)運(yùn)用。利用多媒體在課件中插入音樂(lè)，可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感。有專家指出：中學(xué)生閱讀能力不盡如人意的重要原因在于他們的感受能力不理想，情感普遍膚淺。音樂(lè)能幫我們提高感知覺能力，尤其是訓(xùn)練聽覺的敏感性、選擇性，同時(shí)可以提高學(xué)生的注意力，增加審美體驗(yàn)，訓(xùn)練捕捉內(nèi)心感受的能力。中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)教授楊竹說(shuō)：在所有的藝術(shù)中，音樂(lè)是最能調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的情感的。因此，在設(shè)計(jì)《羅布泊，消逝的仙湖》第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我定為：品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。因?yàn)檫@篇文章的語(yǔ)言有很強(qiáng)的感染力，所以我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為本課的難點(diǎn)來(lái)突破。教學(xué)時(shí)我在課件中插入一段大提琴獨(dú)奏《殤》來(lái)代替蒼白的講解，使學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的情感體驗(yàn)。當(dāng)渾厚婉轉(zhuǎn)、哀怨低沉的傷感大提琴響起時(shí)，學(xué)生從如泣如訴的琴聲中感受到很多諸如悲哀、凄涼、死亡等有關(guān)的信息。在這樣的情感氛圍下，學(xué)生順利找出表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的句子。這時(shí)，我又適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在這樣的情感氛圍中隨著音樂(lè)朗讀，讀出感情，先個(gè)別讀，再齊讀。通過(guò)配樂(lè)朗誦，老師雖然不多分析，但是音樂(lè)卻使學(xué)生與作者的感情達(dá)到共鳴，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到有效激發(fā)，內(nèi)心感受也得到加強(qiáng)，深刻理解了作者對(duì)人類肆意破壞環(huán)境深深的痛惜之情，有效地突破了本文的難點(diǎn)。不僅如此，在本課將要結(jié)束時(shí)，我再次利用多媒體插入歌曲《月牙泉》，在田震略帶憂傷的歌聲中，我給本課作結(jié)語(yǔ)。學(xué)生陶醉其中，再次加深了他們的情感體驗(yàn)，整節(jié)課也顯得回味無(wú)窮，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

4 激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文就是要說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)在話、說(shuō)自己話……”其實(shí)，作文要想寫好，學(xué)生必須學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，只有觀察的過(guò)程，才有內(nèi)容可寫；只有自己親身經(jīng)歷，才能寫出真情實(shí)感。因此，在小學(xué)低段的看圖寫話就可以把多媒體的功能充分突顯出來(lái)。由此，我們可以借助于多媒體的特征，出示圖片，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力，融入一些修辭手法，使得文章的內(nèi)容生動(dòng)形象。在授課前，教師可提前準(zhǔn)備一些優(yōu)美的語(yǔ)句放在課件中，根據(jù)學(xué)生的情況，教師可以把一些學(xué)生的寫話與之前收集的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行比較，讓學(xué)生去感自己寫的句子與老師展示的句子之間存在的的哪些差異，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)采用修辭。這種直觀教學(xué)法，在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用是較為廣泛的，不僅能讓我們直觀的認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)還能為我們提供豐富的寫作素材，教我們寫作的方法，提高寫作水平。

綜上所述，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，不但能夠創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以增加單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)容量，更便于動(dòng)態(tài)演示。通過(guò)整合，我把信息技術(shù)自然融合到語(yǔ)文課之中，充分發(fā)揮多媒體的工具性，利用其網(wǎng)絡(luò)資源，搜集并處理有效信息，充分、合理地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供多方面的服務(wù)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境，打造出多姿多彩的語(yǔ)文課堂。