姚秀娣

摘 要：創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，注重質(zhì)疑與求異，注重在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科；創(chuàng)造性思維；發(fā)散思維；教學(xué)方式；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0005-01

語(yǔ)文不只是一門(mén)注重語(yǔ)文基本知識(shí)傳授的學(xué)科，更是注重人文素養(yǎng)及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的綜合性學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中，包容著豐富的創(chuàng)造性因素，而閱讀和寫(xiě)作教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間。因此，語(yǔ)文教師要改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要研究語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維貴在創(chuàng)新，它是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓這種思維不斷發(fā)展、漸趨成熟。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，在于讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能從多角度、多側(cè)面、多層次去思考，去尋找不同的答案，不受現(xiàn)有知識(shí)與方法的束縛。這就需要學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)改革，注重通過(guò)各種有效的方式發(fā)散學(xué)生的思維，打破各種限制學(xué)生思維的條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，要注重激活課內(nèi)資源，同時(shí)增加課外資源，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文學(xué)作品進(jìn)行閱讀、賞析，提高組織語(yǔ)言和分析作品的能力，以具有個(gè)性的方式解讀作品，獲得新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)，促使創(chuàng)造性思維進(jìn)一步發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略

語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)陳舊僵化的語(yǔ)文教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的合格人才。

（1）充分尊重學(xué)生的主體地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最基本的要求就是尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，改變以教師為主的教學(xué)模式。要尊重學(xué)生的思維模式、個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，師生關(guān)系和諧平等，改變機(jī)械呆板的灌輸式教學(xué)模式。和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)和潛力。教師需要及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)，加以強(qiáng)化。同時(shí)，教師除了在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)注重個(gè)人素質(zhì)的提高、教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師只有不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，才能更好地熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

（2）充分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，想象力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維來(lái)源于想象力，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要以準(zhǔn)確的方式引導(dǎo)學(xué)生多思考事情的不同發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的想象力；要有效地促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從多個(gè)方面想象，并鼓勵(lì)學(xué)生將想象的事物用語(yǔ)言形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。這樣，既能豐富學(xué)生的想象力，又能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到提高。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他分享自己的想象方式，并且組織學(xué)生進(jìn)行討論，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）注重質(zhì)疑與求異。創(chuàng)造性思維注重的是個(gè)性的、求異的思維方法，它沒(méi)有固定的模式，是一個(gè)多元化的思維方式。要培養(yǎng)這樣的思維方式，就要讓學(xué)生不拘一格，針對(duì)問(wèn)題的不同方面、不同層次大膽探究，勇于質(zhì)疑。首先，教師要讓學(xué)生把心中的疑問(wèn)大膽表達(dá)出來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生多方面、有個(gè)性地考慮問(wèn)題，教師則以多方面、深層次的視角解答學(xué)生的質(zhì)疑，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法之后，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去學(xué)習(xí)和探究，多方面尋求解決思路，以較快的速度使得創(chuàng)造力得到提高。

（4）注重在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最重要的方法，就是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合情境多多思考。教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，并在情境中設(shè)置一些具有靈活性、開(kāi)放性的問(wèn)題。要結(jié)合學(xué)生的心理，利用已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，促使學(xué)生融入情境，勤于思考，提高思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，注重質(zhì)疑與求異，注重在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考。要通過(guò)各種有效的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

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