王宇佳

【摘要】隨著新課改的提出和教育的不斷完善，教育教學目標由傳統(tǒng)的知識理論教學逐步進行轉化，更加注重學生的綜合能力的提升。尤其是在初等教育階段中的語文學習上，更是從低年級到高年級進行了更為嚴謹的教學要求劃分。就根據教學經驗，淺要地談一談小學高年級的語文寫作教學。

【關鍵詞】小學教學 語文學科 五年級教學 寫作教學 教學方法

小學階段的教育教學活動多半都是以培養(yǎng)學生的基礎知識水平為目的，然而隨著素質教育全面發(fā)展教育觀的提出，教學的多元化和生活化越發(fā)地成為教學的重點研究方向。尤其是針對高年級的小學語文寫作教學，巧妙地利用教材，學習文章寫作特點，對于培養(yǎng)學生的語文寫作教學能力，發(fā)展學生的綜合寫作水平起到重要作用。本文就根據筆者自身的教學經驗，針對五年級小學生的語文寫作教學提出幾點想法。

一、創(chuàng)設情境，進行寫作教學

教學過程的有效性有很大一部分就取決于學生的教學興趣，尤其是針對小學生這一特殊的群體來說，其學習興趣的大小直接影響著學生的學習發(fā)展。尤其是針對語文寫作教學來說，更加考驗學生的語言文字綜合運用能力。培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的寫作欲望，對寫作教學的開展更是十分有利。比如在講解《新型玻璃》這一課的時候，教師就可以引導學生首先進行時下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進成什么樣子。然后讓學生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點和作用，將自己推銷出去。這樣的寫作要求，不僅能提高學生的寫作興趣，更有利于提升學生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導學生進行寫作能力的提升和完善。

二、提出問題，進行集體討論

教學的另一個重要的過程就是“提問藝術”，知識的學習正是通過這一過程的完整實行才能夠被掌握，教師在教學過程中一定要有效利用課文的特點，科學地設置問題，并在適當的時機引導學生提出問題，以此提高學生寫作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描寫母親外貌語言及動作的語句，在反復閱讀后教師可以向學生提問，作者這樣寫作的優(yōu)點在哪里？為什么要寫母親的眼神和動作呢？大家可不可以也用這種方法來寫一寫自己的媽媽？由此引導學生進行寫作，以此完善自己的寫作能力，提升語文綜合表達能力的水平。

另外需要教師注意的一點就是，由于語文的寫作教學不僅考驗學生的語言文字組織能力，更是會考驗學生的邏輯思維表達能力。所以說，教師要針對課文，引導學生進行合作探究式討論，分享寫作經驗，談一談寫作中遇到的問題，也是提升寫作教學效率的一個重要方法。

三、善用想象，發(fā)散思維

教師在寫作教學過程對學生的童心，進行適當引導，引導學生不斷發(fā)揮自己的想象力進行邏輯思維的訓練，提升寫作能力。最簡單也是有效的方式就是，能夠進行留白的補充，也就是故事的擴寫。讓學生在知識的掌握和理解的基礎之上進行課文的延伸，用學生浪漫美好的想法去進行故事的擴展，用他們的所感所悟去構建屬于自己的世界。對于學生來說，既能加大學生對知識理解的掌握，更能讓學生感受到學習的魅力，加大學生的自主學習性。比如教師在講到《珍珠鳥》的時候，教師就可以在課文講解完畢之后，進行學生的寫作能力的培養(yǎng)。問一問學生，如果自己養(yǎng)了一只珍珠鳥，會和它之間發(fā)生怎樣的故事呢？假如個別同學對于珍珠鳥沒有什么了解，那么就想一想自己家養(yǎng)過的其他的小動物，它們和我們的感情怎么樣呢？讓學生將這些故事和想象流于筆觸，表達出來。通過讓學生進行這樣的鍛煉，學生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫作教學的形式。

四、善用多媒體教學

當今社會發(fā)展的今天，多媒體教學已經成為教師教學的有利道具。教師可以選擇性地讓學生接觸社會的熱點問題和圖片，就這些問題讓學生自由地闡述自己的觀點。教師的教學方法要與時俱進，通過給學生放送網上其他教師的教學視頻來相互提高是很有必要的。比如講到《慈母情深》時，我們就根據身邊的真人真事和網絡上的相關視頻進行教學，讓學生不僅能看到課文中的文字，更能體會出真摯的感情。

小學語文學科的教學一直以來都是教育教學的基礎，隨著年級的不斷提升，到了五年級的階段，正是寫作教學的重要轉折階段。這不僅需要教師多年的經驗進行探索，更需要教師敢于創(chuàng)新、勇于實踐。寫作教學是語文綜合運用的最終體現，從某種意義上來說，語文學習程度的好壞，直接反映在寫作的成績上。因此，這就要求教師必須能夠善于利用教學文本引導學生進行寫作方面的探索，激發(fā)學生的寫作興趣。在寫作過程中發(fā)現學生的閃光點，盡可能地讓小學生主動地進行寫作，而不是將其看成是一種負擔。

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