趙吉凱

多媒體已經(jīng)廣泛地用于教學領域，極大地調動了學生的學習興趣，改變了傳統(tǒng)的認知模式，促進了教師的角色轉換。課堂教學手段的不斷更新，是課堂教學的進步，我們知道只要是改革，或多或少都會出現(xiàn)弊端，也正是此時一些教師在多媒體教學過程中走入了誤區(qū)。所以，我們有必要重新認識多媒體，探索如何讓多媒體和課堂教學科學整合而有效提高教學效果，讓教師盡快走出多媒體教學誤區(qū)。

一、多媒體教學的優(yōu)越性

多媒體教學，以其信息量大、方便、快捷、功能強大等特點而著稱，廣大師生被其特有的魅力所吸引。實踐得出，多媒體教學與傳統(tǒng)教育方式相比具有明顯的優(yōu)勢。

（一）運用多媒體教學可激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，也是學習的巨大動力。如我在教學“三角形分類”時，設計了一個PPT課件，在教師的操作下，不是同一類的圖形會帶著聲音“這不是我的屋子，我要走了”退出屏幕，聲形并茂，形象生動，毫無疑問能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）多媒體教學對學生獲取知識有很大的幫助

多媒體教學是圖、文、聲、像等技術的綜合體，并和計算機程序結合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式，它把聲音、圖片、文字一起展現(xiàn)，用這種方式來調動學生的興趣和讓學生獲得知識量，比聽教師枯燥的講要強出好多倍。

（三）多媒體教學有效提高了教學效率

在授課中，多媒體教學最大限度地使一些讓學生難以接受的知識點化難為易，很直觀地展現(xiàn)在學生面前，學生通過多媒體手段輕松愉快地接受了知識，并且在很大程度上提高了學習效率。如我在教《一片樹葉》一課時，其中一詞“摘”“捋”“揪”這些動詞學生很難理解，也不好把握當時小動物們?yōu)榱四且黄瑯淙~的心理活動，當我?guī)ьI學生看過Flash課件后，讓學生模仿演一演，并說說自己這時候的想法，學生便把小動物的心理活動了如指掌。就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。

二、多媒體教學的誤區(qū)

多媒體技術對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大的推進作用，然而，在教學實踐中卻有很多令人擔憂的問題。比如，把多媒體技術教學當成是一節(jié)課成功與否的評價法寶，任何一節(jié)課多媒體手段用的少或者是沒有用，就認為這節(jié)課沒有成功，片面夸大多媒體教學的作用，徹底否定傳統(tǒng)教學模式，致使多媒體教學沒有發(fā)揮應有的作用，反而起到了反作用。在實際教學中，常見如下認識誤區(qū)。

（一）多媒體課件設計制作得越實用精美，課堂教學效果越好

多媒體不管是在視覺、聽覺方面都有自己的優(yōu)勢。好看的動畫，動聽的音樂，逼真的圖片，這些都在很大程度上能激發(fā)學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，這是毫無置疑的。故有些教師為了得到一個好的評價，往往費很大精力和時間去制作精美的課件，以激發(fā)學生興趣，豈不知學生把很多精力集中在了精美的圖片和動畫上了。

（二）教學中要想教學效果好，多媒體手段多多益善

課堂教學中如果濫用、多用多媒體手段不見得教學效果就好，用的多了，學生的注意力反而被生動的畫面和動聽的音樂所吸引，分散了學生的注意力，這時，多媒體的優(yōu)勢并沒有發(fā)揮出來，使得課堂缺乏活力，過于機械，同時還失去了與教師、與同學交流的機會。

（三）多媒體變成新的灌輸工具

隨著對媒體的出現(xiàn)和在課堂中的應用，出現(xiàn)的一種怪現(xiàn)象就是師生間的交流機會大大減少了。師生之間的交流變成人機交互，多媒體變成新的灌輸工具，課堂中教師在多媒體上大做文章，很少關注學生的學習狀態(tài)，讓播放課件替代了教師的引導和分析。

三、走出誤區(qū)的策略

這些年多媒體在教學中的應用越來越廣泛。但是在實際教學中，課件的設計和運用，教師還是存在很多的認識誤區(qū)和錯誤的做法，違背了教學規(guī)律，帶來不少負面影響。為了盡快走出誤區(qū)，務求實效，施教者要遵循行之有效的應對策略。

（一）施教者需認識多媒體與課堂教學的關系

教師應該堅持一個原則：多媒體的制作最終是為課堂教學服務的，我們所做的一切不能撇開課堂教學。我們花了大量的時間和精力，搜集了資料、圖片，設計了動畫，下載了音樂，這些我們應該立足于課堂教學和學生的實際，合理運用多媒體，不能為使用多媒體手段而偏離課堂。

（二）適量、適當、適時、科學地使用多媒體課件

使用多媒體課件，關鍵是能充分體現(xiàn)出使用電教手段的作用，該用時則用，不能為電教而電教，要根據(jù)教學需要、結合學生實際、教學內容選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體。

（三）精心設計多媒體教學活動

1.精心備寫適用于多媒體課堂的教案。多媒體課件和教案都是為教學服務的，課件和教案是兩回事。我們在制作課件的同時還要精心設計準備教案，在教學中相互幫襯，教師才能在課堂教學中游刃有余。

2.精心設計多元化的多媒體課堂活動。課堂教學是建立在以學生為主體、充分發(fā)揮學生能動性的基礎之上，多媒體課堂教學也是一樣，在教學中必須建立平等的師生關系，使教師既是知識的傳授者，又是學生認知形成、探索未知世界的引導者。

（四）優(yōu)化使用過程

在一節(jié)課的教學中，我們應該發(fā)揮多媒體的特有魅力，課堂教學中加以整合、使用以求最優(yōu)，使得其在最大程度上發(fā)揮效益。

1.課件制作強化重點。課件的制作應該根據(jù)課文的重點與難點，以圖文并茂的形式強化重點?！稛艄狻愤@篇課文以“燈光”為脈落，在敘述中抓住最能表現(xiàn)郝副營長的語言、動作、神態(tài)來描寫，為此，我精心設計制作了郝副營長在沙柳林里借助微弱的火柴亮光聚精會神看書的全過程。引導學生認真品讀，郝副營長聚精會神的學習精神完全一目了然。

2.課件制作著眼于突破難點。學生在學習過程中，會碰到各種各樣的障礙，這便是學習上的難點。恰到好處地運用多媒體技術，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，有助于對難點教學的突破。

綜上所述，網(wǎng)絡多媒體教學已成為發(fā)展的必然，但多媒體技術在課堂教學中的運用所存在的問題和多媒體教學技術怎樣進入日常課堂教學存在著某些認識上的誤區(qū)。要充分、有效地發(fā)揮多媒體技術在課堂中的作用，必須重視多媒體技術與課程內容整合及其整合方法應著眼于激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

（責編 田彩霞）