張志強

摘要：學優(yōu)生各方面都是很優(yōu)秀的，常常受到教師、家長的青睞，但我們往往只關(guān)注學優(yōu)生的成績，卻常常忽視對他們進行心理健康教育。其實，他們也有脆弱的時候，身上也存在著一些不足之處，如以自我為中心、驕傲虛偽、冷漠自私、心理脆弱、飛揚跋扈、同學關(guān)系緊張等。如果長期得不到疏導，就會形成心理障礙。關(guān)注他們，經(jīng)常與他們進行溝通是非常重要的，這樣才能使他們品德好、學習好、心理健康，成為全面發(fā)展的一代新人。

關(guān)鍵詞：學優(yōu)生 心理健康教育 學習成績

學習成績優(yōu)秀，考試成績排名在前面的學生通常被稱為學優(yōu)生。他們身上有著很多優(yōu)點：學習勤奮、努力、自制力強、遵守各項規(guī)章制度、很少給教師家長找麻煩，常常受到教師和家長的青睞。但人們關(guān)注的往往是學優(yōu)生的成績，卻忽視了有的學優(yōu)生身上也存在著一些不足：他們常常以自我為中心、驕傲虛偽、冷漠自私、心理脆弱、飛揚跋扈、與同學之間的關(guān)系也很緊張。如何讓這些學優(yōu)生發(fā)揮巨大潛力，使他們成為品學兼優(yōu)的優(yōu)秀學生，這是我們教師經(jīng)常思考的問題。通過二十多年的教學，我認為對他們進行心理健康教育尤為重要。

一、合理進行賞識教育、挫折教育，增強心理承受能力

學優(yōu)生學習勤奮、刻苦、學習成績名列前茅，經(jīng)常受到教師、家長們的表揚。久而久之，他們就覺得自己高人一等，在普通學生面前經(jīng)常表現(xiàn)出狂傲、自負，在師長面前常常掩飾自己的缺點。這種現(xiàn)象的形成與我們教師的教育也有很大的關(guān)系，我們對這些學優(yōu)生常常是鼓勵與贊揚，看不到他們身上的不足，沒有把握好賞識教育的尺度。

“你真聰明！”“你真棒！”“好極了！”……課堂上我們經(jīng)常能夠聽到這樣的表揚，這些單調(diào)而言過其實的夸獎，也許一時可以使課堂氣氛非?；钴S，師生間的關(guān)系也很和諧，但對問題的分析探討卻毫無作用，對學生健全人格的形成，則是遺害無窮。因為學生在得到鼓勵和贊揚的同時，會增強自信心、進取心，但卻忽視了一個事實：過度的賞識，也會使孩子變得自負和脆弱，一旦遇到挫折，就會不知所措，有的還會自暴自棄，給學生的成長帶來不利的影響。

事實上，賞識教育與挫折教育歷來是相伴而生的。我認為，對學優(yōu)生更要加強挫折教育。如果學生的成長中只有掌聲和夸獎，他們禁不起任何風吹雨打，這對學生的成長是極為不利的。因為學生畢竟年紀還小，別人對他的評價可能會影響他的健康成長。這種一味的表揚，會使學生滋生虛榮、自負、驕傲的心理，會使他們認為自己非常完美，沒有缺點，從而使他們目中無人，看不到別人的優(yōu)點，更不會虛心向別人學習。

這些學生一直生活在蜜罐之中，在順境中能夠如魚得水，應對自如。但如果遭到挫折和打擊，便不能正確對待，從而對生活失去信心。我認為對于這樣的學生，應該人為地設(shè)置一些障礙，制造一些挫折，他們不斷地戰(zhàn)勝這些困難，才能使他們越挫越勇，才能更好地適應生活。如可以在考試中出一些比較難的試題，讓這些學生有選擇地去做，他們可能花費了很大的精力也沒有做出來，這樣，才能使其認識到“人外有人，天外有天”，學生在遭受挫折的同時，也激發(fā)了學習興趣。也可以在批改試卷時對他們嚴格要求，有意壓低他們的分數(shù)。通過這些有目的的教育，使學生勇敢面對困難、正確地解決問題，培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)，增強他們面對失敗挫折的心理承受能力。

二、立足學優(yōu)生的終身發(fā)展，淡化他們的優(yōu)越感

我曾經(jīng)教過這樣一名學生，她是一名“學優(yōu)生”，從上學開始，學習成績一直名列前茅，長期擔任班干部，是—個備受教師青睞的學生。然而，在教師和家長的“寵愛”下，她很驕傲、自負，平日里一副鄙視一般同學的模樣，與同學打交道也總是一種居高臨下的態(tài)度。針對這種情況，我從以下幾方面對她進行教育：首先，當她在學習中或班級活動中取得優(yōu)異成績時，我盡量不過分渲染，而是引導她對自己取得的成績正確地歸因，充分認識到教師和同學對自己學習進步的重要作用;其次我以對待一名普通學生的態(tài)度面對她，對她和其他學生一樣不搞特殊化，但也不歧視她，該表揚就表揚，該批評就批評，對她的錯誤從不輕描淡寫，一筆帶過，盡量做到公正客觀。同時利用一切機會引導教育她，慢慢地她對人的態(tài)度禮貌了許多，高高在上的心態(tài)也走向平和，教師和同學不再說她是驕傲的孔雀！

這個事例告訴我們：我們不僅要看到學優(yōu)生的優(yōu)點，更要看到他們身上存在的缺點，在品德、紀律等方面更要對他們嚴格要求，不能讓他們有高人一等的優(yōu)越感。因為這種優(yōu)越感除了帶給他們自信外，更多的可能是驕傲、自負、缺乏平等意識等負面影響，不利于他們的健康成長。教師應該正確看待學優(yōu)生，要克服偏愛心理，對所有學生一視同仁，平等相待，對學優(yōu)生更要嚴格要求，有了錯誤就要及時批評教育，不能遷就，表揚時要掌握好度，淡化學優(yōu)生高人一等的優(yōu)越感，這樣才有利于他們的健康成長。

三、重視學優(yōu)生的思想教育，引領(lǐng)學生健康成長

由于社會因素和考試制度的缺陷，人們往往關(guān)注的是學生的考試成績，卻忽視了學生的思想品德教育，以致出現(xiàn)了一些讓人心痛的現(xiàn)象。如一些學優(yōu)生不愿意參加集體活動，更不愿意當班干部，認為這樣會浪費時間和精力，影響學習;在交流學習經(jīng)驗時有所保留;當別的同學向其請教問題或借輔導材料時，他們往往顯得很自私、不愿意幫助別人;認為自己考得好全憑自己的聰明，與教師無關(guān);爭強好勝，不愿輸給別人，處處都想勝過別人，容不得別的同學超過自己，在競爭中很難做到謙讓和容忍。這種現(xiàn)象一旦蔓延就會敗壞我們的社會風氣，產(chǎn)生非常嚴重的后果。幾年前發(fā)生的馬加爵事件以及復旦大學林森浩投毒案，令我們警醒，不得不引發(fā)我們的深思，我們不能只重視學習成績，對學優(yōu)生進行思想道德教育已經(jīng)迫在眉睫。

我們可以加強對學優(yōu)生的感恩教育，教育他們要感恩父母，感恩所有關(guān)心過、愛護過、幫助過自己的人;要加強對學優(yōu)生的責任教育，培養(yǎng)他們的責任感，使他們對自己負責、對他人負責、對社會負責;還要加強愛國主義教育，使他們志存高遠，立志報效祖國，服務于人民。通過這些思想道德教育，使他們積極進取，健康成長。

總之，我們既要看到學優(yōu)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，也要正視他們身上的不足之處，他們就像一棵棵小樹，需要我們給予精心的呵護，不斷施肥、澆水、打叉、培土，才能長成參天大樹。相信在我們的關(guān)愛之下，他們一定會成為能肩負起新時代使命的一代新人。

（責編 金 東）