張紅彩

摘要：教師要利用有效的教學方式將知識傳授給受教育者，所謂“傳道授業(yè)解惑也”。筆者根據(jù)自身多年來的數(shù)學教學經驗，對小學數(shù)學教學中存在的問題以及產生原因進行分析，提出幾點提高高中數(shù)學教學的方法，以期能夠幫助學生學好高中數(shù)學，提高高中數(shù)學課堂教學的質量，收到良好的教學效果。

關鍵詞：積極性 思維方式 興趣 多樣化

落實素質教育的目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是當前我國教育的發(fā)展目標，因此，如何科學合理地落實素質教育的要求成為新時期學校教學必須要面對的問題。小學數(shù)學學科作為一門基礎性學科，是學生未來學習和生活的重要工具，也是數(shù)學學習的奠基階段，抓好小學數(shù)學教學，對于學生今后的學習、生活有著非常重要的影響，必須要重視且采取針對性的措施。

在小學數(shù)學課堂教學中，教學上要求要落實三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值三個方面。其中能力培養(yǎng)是說的最多的內容，尤其是學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是被重視。說創(chuàng)新是一個民族進步發(fā)展的靈魂，而青少年學生是祖國的未來和希望，在學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對于學生綜合素質以及自身能力的提升有著極為關鍵的作用。

所謂創(chuàng)新意識是指個體根據(jù)社會和自身發(fā)展的需要，創(chuàng)造前所未有的事物或者觀念的動機，是一種積極思維的表現(xiàn)，是個人創(chuàng)造力的前提。傳統(tǒng)的教育強調的是應試教育，服從和聽話是學生學習的出發(fā)點，導致學生收獲的僅僅局限于知識層面，對于個人素質尤其是獨立思考、解決問題的能力幫助不大。

事實證明，一個人的創(chuàng)新能力與他的學習思考習慣有著密切的關系，而小學階段是學生學習習慣形成的關鍵時期，所以，從小學階段學習開始就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識對于學生能力培養(yǎng)非常重要。下面筆者結合小學數(shù)學學科談談如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、充分重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

當今國際競爭的實質是人才和科技的競爭，這些都離不開教育的重要貢獻。改革開放以來我國社會在獲得飛速發(fā)展的同時，一個重要的現(xiàn)實問題擺在我們面前那就是我們的科技創(chuàng)新能力嚴重不足，這不僅會影響到國家的進一步發(fā)展，而且會使國家在國際競爭中處于不利地位。而創(chuàng)新精神是創(chuàng)造發(fā)明的前提，大量的事實證明一個人如果沒有創(chuàng)新的愿望與動機，那么他就不可能有創(chuàng)新的行為。從創(chuàng)新精神的發(fā)展歷程來看，它不是每個人就天生固有的，而是逐漸形成的。創(chuàng)新就像一粒種子，它需要一定的生存、成長環(huán)境，如土壤、氣候、科學引導等，這樣它才能生根、發(fā)展、長大、開花、結果。而我們當前的教育體制往往是關注結果和忽略過程，這種急功近利的教育思想對于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是不利的，必須要重視學生的全面發(fā)展，尤其是學生能力和素養(yǎng)的提高。其中關鍵的一點就是要給學生適合培養(yǎng)創(chuàng)新意識的土壤，即不斷改進我們的課堂教學水平，調整課堂教學方式方法，打造真正意義上的高效課堂。

二、實施分層教學

教師在教學中時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自已的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

（一）鼓勵學生積極思考，發(fā)散思維

教師要一改曾經滿堂灌的教學模式，積極引導學生思考，針對一個問題提出多種不同的解決方法。 如一道數(shù)學題可以有兩種以上的解答方法時，就引導學生從不同的方向進行思考，從正向、逆向、側向、橫向等不同角度去思考，考試或平時作業(yè)中，盡量不出死記硬背且沒有實際意義的題目，多出連環(huán)式的開放性思考題，讓學生養(yǎng)成積極思考、多種思維方式的好習慣。

（二）培養(yǎng)學生敢于質疑的習慣

教學中，教師一定要改變平時教條式的、雄辯式的、育嬰式的教學方式，應該把質疑、解疑作為教學中的重要部分。課前鼓勵學生預習并帶著問題去聽課， 上課時教師鼓勵學生把不懂的、自己覺得有疑問的問題提出來。 如果課堂上問題沒有及時處理，可以讓學生學會通過問教師、查詢資料書等多種方式把問題弄懂弄明白。

三、注重情感教學

學習是情感的行為，學習過程起著調整人的情感的作用。由此可見，最好的教學方法是注重情感的教學。親其師，信其道。教學活動如果不能以情感為紐帶，那么面向全體學生、促進學生身心與智能的和諧發(fā)展就是一句空話。如今，學生的自我意識越來越強，他們正處在改革開放的年代，“即時信息”接觸得多，選擇性大，思想活躍，求知欲強。他們在獲得知識、接受教育，要求教師加進尊重、理解、信心的情感因素，惟有實施情感教育，動之以情，方能曉之以理，導之以行。

興趣如同火種，教育者必須有點燃火種的能力。針對學生苦學、困學、厭學現(xiàn)象，教師要加強教育內容和方法的研究，提高教育藝術，引發(fā)學生的興趣，使苦學、困學、厭學轉化為好學、樂學，讓學生在興趣的指導下成為一個具有創(chuàng)新精神的人，有很好的思維素養(yǎng)的人。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代賦予我們每個教師的光榮使命。為此，教師首先要有創(chuàng)新精神，大膽探索，勇于實踐，用創(chuàng)新精神來改善教學方法和教學手段，建立創(chuàng)新式教育的體系，向學生自身要質量，使學生得到充分的發(fā)展。

（責編 金 東）