車蘊(yùn)琪四川外國(guó)語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院

探析新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作研究與實(shí)踐

車蘊(yùn)琪
四川外國(guó)語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院

摘要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)員和教育者，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的成敗關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以當(dāng)今輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的研究與實(shí)踐意義更加凸顯。針對(duì)目前90后大學(xué)生狀況筆者提出：注重高校輔導(dǎo)員自我教育及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生心理健康教育，切實(shí)有效落實(shí)學(xué)生管理機(jī)制，豐富學(xué)生課余生活，無形管理的熏陶是保證學(xué)生教育質(zhì)量、促進(jìn)高校教育質(zhì)量提高的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；學(xué)生管理工作；研究與實(shí)踐

現(xiàn)今，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，改革已然成為各行各業(yè)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展的新內(nèi)容。當(dāng)然，高校教育改革也不例外。90后的大學(xué)生作為大學(xué)校園里的主體，他們的意識(shí)形態(tài)和心理情態(tài)并駕齊驅(qū)。這些進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的“新生代”，由于來自全國(guó)各地，在思想意識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和勞動(dòng)能力養(yǎng)成方面存在差異，于是，這給高校輔導(dǎo)員的學(xué)生思想教育、學(xué)生行為管理帶來挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是貫徹高校樹德立人教育理念，引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成材的引路人。他們工作成效的優(yōu)劣，也是高校辦學(xué)水準(zhǔn)高低的體現(xiàn)。因此，新形勢(shì)下，90后大學(xué)生輔助與引導(dǎo)的作用值得深思。

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作研究與實(shí)踐的意義

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治工作的第一線,是大學(xué)生思想政治工作的基層指揮員和教育者。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的成敗關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，注重輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的研究與實(shí)踐意義更加凸顯。

（一）有助于因材施教，提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于90后這個(gè)個(gè)性化的群體，我們不能開展同一模式的傳統(tǒng)思想政治教育。注重個(gè)人學(xué)生管理工作的研究與實(shí)踐，可以更好的，有重點(diǎn)的，分層次的，因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)不同類的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，從而使每位同學(xué)都能得到最大程度的開發(fā)，培養(yǎng)及引導(dǎo)。

（二）有助于促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，加快職業(yè)化步伐。隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化，學(xué)生工作的事務(wù)和范圍也在不斷擴(kuò)展,高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容已從單一管理工作向復(fù)合多元的教育和輔導(dǎo)并行發(fā)展。故此，面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)與沖擊，建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和學(xué)生事務(wù)管理的有效途徑。注重個(gè)人學(xué)生管理工作的研究與實(shí)踐，才能使高校輔導(dǎo)員明白自己的定位，從而更好地挖掘其潛能，促進(jìn)其專業(yè)化程度發(fā)展，提升學(xué)生工作管理水平，提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位，提高高校德育工作的實(shí)效性。

（三）有助于促進(jìn)高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與探索。高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容具有熱烈鮮明的時(shí)代特征，輔導(dǎo)員不僅僅是教育者和管理者，還是探索者、引路者、創(chuàng)新者、研究者、協(xié)調(diào)者，更是情感師、指導(dǎo)師、心理咨詢師。面對(duì)新時(shí)期高校思想政治教育工作的新形勢(shì)、新問題、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，高校輔導(dǎo)員工作必須求變求新，加強(qiáng)探索，轉(zhuǎn)換思想教育的思維方式，深入分析新情況，認(rèn)真研究新問題，從而進(jìn)一步把握教育規(guī)律，切實(shí)提出新措施，富有成效地加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。

二、高校90后大學(xué)生存在的問題

（一）心智成熟，但心理承受能力較弱。當(dāng)今的信息化時(shí)代，使得信息傳遞迅速、廣泛而深入。，獲得信息的資源廣泛90后大學(xué)生面對(duì)各方面信息的攝入，心智早熟。但由于年齡所限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，且因?yàn)楠?dú)生子女，一直在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，猶如溫室的花朵，缺乏吃苦耐勞的精神和承受困難的抗壓能力。

（二）有自我主張，但自控能力較差。研究表明，90后大學(xué)生的人生觀總體上是積極、健康和向上的。他們有自身的憧憬和向往，在人生目標(biāo)上,他們渴望完善和發(fā)展自我,也希望對(duì)社會(huì)和集體更具價(jià)值。但天生的享樂主義，無法堅(jiān)持，在奮斗與松弛，吃苦與享受的平衡點(diǎn)上失衡，故而自控能力較差。如新學(xué)期列有展望和規(guī)劃，但無法為其年復(fù)一日的堅(jiān)持，需要他人約束，才能更好完成自我管理。

（三）有突出潛質(zhì)，但缺少自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。90后大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和生活，一般都是處于教師和家庭的高墻維護(hù)之下。在成人為其建立的相對(duì)規(guī)則的成長(zhǎng)環(huán)境中，他們常缺乏表達(dá)思想、表露自我的機(jī)會(huì)，有著強(qiáng)烈的參與社會(huì)事務(wù)的愿望，他們好奇心強(qiáng)，除了對(duì)涉獵知識(shí)的渴望，他們希望爭(zhēng)取更多表現(xiàn)自我，鍛煉自我的機(jī)會(huì)，從而滿足被了解和認(rèn)同的內(nèi)在需求。

三、輔助和引導(dǎo)90后大學(xué)生的對(duì)策和途徑

(一)注重自我教育，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

積極、自覺參加馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。作為輔導(dǎo)員，時(shí)常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，有助于我們掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)，提高明辨是非的能力。同時(shí)，更為重要的是，要將“學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)、管理、生活等的各個(gè)方面，并且結(jié)合工作實(shí)際，進(jìn)行教育學(xué)、社會(huì)心理學(xué)及其它業(yè)務(wù)書籍相關(guān)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，解決個(gè)人業(yè)務(wù)知識(shí)“儲(chǔ)備”問題，并在具體工作中加以應(yīng)用，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做好大學(xué)生教育管理工作，為其指引正確方向。

（二）關(guān)注90后學(xué)生心理健康教育

今天，重視大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)已成為教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來所做出的必然選擇,已成為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念的內(nèi)在要求。但90后學(xué)生，由于心理承受能力不強(qiáng)，耐挫能力弱。輔導(dǎo)員需對(duì)其加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生避免或消除由心理壓力而造成的心理危機(jī)或心理障礙，以增進(jìn)身心健康，消除心理不良隱患。故此，除了說服教育，時(shí)常鼓勵(lì)他們培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強(qiáng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，班級(jí)定期舉行名人勵(lì)志成長(zhǎng)故事的閱讀和講述也具有很強(qiáng)的可行性。另外，據(jù)各大高校的不完全統(tǒng)計(jì)，心理狀況不佳的學(xué)生群體中，有70％來自于貧困生。所以，關(guān)注貧困生，對(duì)他們進(jìn)行正能量的引導(dǎo)尤為重要。家庭貧困的學(xué)生，一方面他們懂事、自律，學(xué)習(xí)比較刻苦，另一方面他們更敏感脆弱，容易受到傷害。所以，可對(duì)這些貧困生進(jìn)行摸底建檔，掌握其家庭、學(xué)習(xí)和生活情況，為其在學(xué)校開展的各項(xiàng)資助活動(dòng)中積極爭(zhēng)取名額，并聯(lián)系適合他們的勤工儉學(xué)崗位。當(dāng)然，不可忽視的是，在關(guān)心貧困學(xué)生的同時(shí)，幫助他們樹立自信自強(qiáng)的觀念更為重要。

（三）切實(shí)有效的落實(shí)學(xué)生管理機(jī)制

無規(guī)矩不成方圓。為加強(qiáng)班集體凝聚力，實(shí)現(xiàn)層次化分工管理，以更好推動(dòng)其健康有序的發(fā)展，建立健全班委工作機(jī)制、狠抓紀(jì)風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生群體中選擇一批思想積極向上，性格開朗，能力突出且熱愛班集體的青年學(xué)生組成班委，協(xié)助開展日常班務(wù)管理工作，在班委管理過程中，老師還應(yīng)在學(xué)生干部心理承受力、工作作風(fēng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面抓好對(duì)他們的教育和指導(dǎo)工作。另一方面，建立相應(yīng)班級(jí)的學(xué)生管理制度，平時(shí)嚴(yán)格考勤，量化考核，可在制度中培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和自我約束能力。

（四）豐富學(xué)生課余生活，注重?zé)o形管理的熏陶

大學(xué)不似基礎(chǔ)教育階段，除了激勵(lì)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)有所成，也要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。于是，秉承“厚德博學(xué)，求實(shí)致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，開展校園及班級(jí)活動(dòng)便顯得尤為重要。例如適時(shí)開展演講比賽、征文評(píng)比、文藝演出、體育項(xiàng)目等活動(dòng)，通過開展校方及班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，使學(xué)生興趣得到開發(fā)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，為他們將來在社會(huì)上成為復(fù)合型人才，以及真正進(jìn)入社會(huì)，接受社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)作出鋪墊和準(zhǔn)備。

最后需要強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的研究與實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制，不能流于一種形式。對(duì)于高等院校輔導(dǎo)教師而言，應(yīng)該把學(xué)生管理工作上升到一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的層次，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，用管理方法的研究來指導(dǎo)學(xué)生管理工作。在增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，為高校學(xué)生管理工作作出貢獻(xiàn)。

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