劉金玉遼寧省本溪市第二十七中學(xué)

淺談信息技術(shù)教師的能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)

劉金玉
遼寧省本溪市第二十七中學(xué)

摘要：通過對(duì)在職信息技術(shù)教師工作情況的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)如今信息技術(shù)教師的整體水平嚴(yán)重滯后于社會(huì)發(fā)展的整體要求，信息技術(shù)教師的相關(guān)能力普遍存在不足，本文通過對(duì)于信息技術(shù)教師能力需求進(jìn)行分析，并提出從不同同角度對(duì)教師的能力進(jìn)行培訓(xùn)，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師；教師能力；能力需求

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國迅速地發(fā)展，信息技術(shù)教育事業(yè)隨即被重視，作為其主體信息技術(shù)教師的水平也在逐步攀升。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，在職信息技術(shù)教師往往具有多重身份，除了最基礎(chǔ)的教學(xué)工作外還要肩負(fù)著學(xué)校信息建設(shè)和資源開發(fā)的任務(wù)。我們不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師僅僅憑借著自己的教學(xué)能力很難處理這些龐大的技術(shù)工作，這就需要我們對(duì)教師能力需求狀況進(jìn)行分析，并針對(duì)所需能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一.信息技術(shù)教師工作現(xiàn)狀及存在問題

1.信息技術(shù)教師工作現(xiàn)狀

在職信息技術(shù)教師一般都身兼數(shù)職，不單單是信息技術(shù)相關(guān)課程的授課教師，一般還是學(xué)校的機(jī)器維修與維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員以及技術(shù)輔導(dǎo)人員。他們的主要工作集中在以下幾個(gè)大的方向：

（1）信息技術(shù)相關(guān)課程的任課教師。教師的最基本主要的工作便是教學(xué)，信息技術(shù)授課教師是最普遍的角色。

（2）信息化建設(shè)的工程師。大部分的教師在授課之余都肩負(fù)著機(jī)房設(shè)備的維護(hù)與維修工作、校園多媒體設(shè)備的維護(hù)與管理甚至還要進(jìn)行整個(gè)學(xué)校的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。這部分工作就強(qiáng)調(diào)了任課教師的管理、維護(hù)等硬件技術(shù)能力。

（3）教學(xué)資源的設(shè)計(jì)師。大部分信息技術(shù)教師都會(huì)負(fù)責(zé)資源的開發(fā)，如幫助其他學(xué)科教師設(shè)計(jì)優(yōu)美、吸引學(xué)生的課件，同時(shí)還要幫助領(lǐng)導(dǎo)制作匯報(bào)的課件等等。這就需要信息技術(shù)教師的軟件使用和開發(fā)的能力。

2.信息技術(shù)教師在工作中暴露出的問題

（1）教學(xué)過程單一乏味、缺乏應(yīng)有樂趣。計(jì)算機(jī)本應(yīng)是最能吸引學(xué)生興趣的學(xué)科，但在現(xiàn)實(shí)的生活中卻不是如此。信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中往往忽視學(xué)生的地位，只是單一的遵循課本進(jìn)行教學(xué)，只注重一些基本操作方法的講解，而忽視對(duì)學(xué)生整體信息素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。并未將新課改的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到課堂上。

（2）綜合能水平普遍偏低。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的信息技術(shù)教師都能熟練的應(yīng)用PPT制作精美課件，但是對(duì)于Flash、Photoshop、Coredraw等其他軟件的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式相對(duì)單一。

（3）科研創(chuàng)新能力的不足。由于我國信息技術(shù)的起步較晚，發(fā)展相對(duì)也比較緩慢。由此引發(fā)的問題就是我國大多一線信息技術(shù)教師都相對(duì)年輕，科研創(chuàng)新能力相對(duì)欠缺。同時(shí)也缺乏時(shí)間能力，往往是有想法而不去付諸實(shí)踐。

二.信息技術(shù)教師的能力需求分析

1.具備與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。

互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)發(fā)展以及跟新速度十分迅速，信息技術(shù)教師必須時(shí)刻關(guān)注相關(guān)信息的變化和跟新，保證自己所講內(nèi)容的時(shí)效性以及正確性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)較晚，現(xiàn)如今仍處在探索階段，信息技術(shù)教師也應(yīng)在教學(xué)機(jī)實(shí)踐中嘗試不同的授課方法等，使其教學(xué)活動(dòng)能夠順利的展開，并不斷完善。因此需要信息技術(shù)教師關(guān)注實(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)，保持一個(gè)學(xué)習(xí)的心，這樣才能從容的的應(yīng)對(duì)學(xué)校里繁雜的工作。

2.提升工作之首的教學(xué)能力

現(xiàn)如今新課改的浪潮正在逐步向我們推進(jìn)，信息技術(shù)教師也應(yīng)該抓住新課改的浪潮，逐步提升課堂的活力。由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平良莠不齊，如何實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面提升是現(xiàn)如今信息技術(shù)教師面臨的主要問題，也對(duì)信息技術(shù)教師的授課水平提出了更高的要求。這就需要信息技術(shù)教師直面學(xué)生的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生主體采用分層化的教學(xué)方法，既不打擊基礎(chǔ)相對(duì)較差同學(xué)的積極性，又不使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。教學(xué)工作是教師的首要工作，教師必須對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)行一定的提升，并利用每一次的教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，把自己的不足與以改進(jìn)，優(yōu)勢(shì)加以維持。

3.培養(yǎng)多方資源的整合能力

信息技術(shù)教師在學(xué)校中扮演的多重角色決定了其必須具備一定的相關(guān)資源的整合能力，必須加強(qiáng)與其他任課教師與其他學(xué)科的合作。通過信息設(shè)備與其他學(xué)科課本知識(shí)的結(jié)合會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)的形式得以擴(kuò)展。如語文講解某一地點(diǎn)景色時(shí)可以配上相關(guān)的圖片；數(shù)學(xué)動(dòng)點(diǎn)問題制作視頻動(dòng)畫等，都會(huì)使知識(shí)顯得更加的直觀，加深學(xué)生的印象。在這一過程中信息技術(shù)教師仿佛就是其他學(xué)科與計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備的橋梁，構(gòu)建起了二者的聯(lián)系，將會(huì)更能發(fā)揮作用。這就是對(duì)于信息技術(shù)教師整合能力的主要求。

三.信息技術(shù)教師能力的培養(yǎng)

1.在思想上給予信息技術(shù)教師同等的重視

中國現(xiàn)在正處于應(yīng)試教育的大背景下，成績(jī)似乎成為衡量教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中考、高考仿佛成為了老師們廝殺的戰(zhàn)場(chǎng)。但是信息技術(shù)作為一門非考試科目，從根本上就沒有受到足夠的重視。我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程到了初三、高三等學(xué)習(xí)壓力較重的時(shí)間段甚至被停開。這些都嚴(yán)重的打擊了信息技術(shù)任課教師的積極性。因此要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教師能力的發(fā)展學(xué)校就應(yīng)該從根本上對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科進(jìn)行重新審視，確保其與數(shù)學(xué)等考試殼模具有平等的位置。

2.加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)教師的培訓(xùn)

在校的培訓(xùn)是對(duì)教師能力提升一件十分有力的事情，可是教師的相關(guān)能力得到提高和完善。對(duì)于信息技術(shù)教師的培訓(xùn)應(yīng)該全面，不能單單的集中在技術(shù)、或理論等某一個(gè)方面，而是應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際。要依據(jù)本校教師的實(shí)際情況綜合分析多方調(diào)研聽取教師的意見，形成比較全面的培訓(xùn)計(jì)劃。其形式也可以不斷地被拓寬，不僅僅都是在教室里寫寫記記，也可以采取到戶外進(jìn)行團(tuán)體類的活動(dòng)、或者進(jìn)行說實(shí)際操作等。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，還要有一定的監(jiān)督，完成后還要進(jìn)行考核與評(píng)比，防止教師的不認(rèn)真情況。

四.總結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課程改革的逐步深入，信息技術(shù)教師將面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有深入的了解應(yīng)具備的能力以及發(fā)展能力的方法，才能涌現(xiàn)出更多更優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，進(jìn)而整個(gè)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任云.普通高中信息技術(shù)教師的能力需求分析.南京：南京師范大學(xué).2009

[2]樂清.當(dāng)我們的專業(yè)不夠“專業(yè)”[J].職業(yè)教育,2007(21)

[3]劉曉明等.中國職教師資狀況調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(9)

[4]陳梅,李龍.關(guān)于信息技術(shù)教師能力培養(yǎng)的思考.中國電化教育,2009(4)

[5]姜春宵,林剛.信息技術(shù)教師專業(yè)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)芻議.中小學(xué)電教,2006(2)