劉妮娜 （哈爾濱師范大學音樂學院 150000）

高職院校學前教育專業(yè)學生音樂能力的培養(yǎng)思考

劉妮娜 （哈爾濱師范大學音樂學院 150000）

高職院校學前教育專業(yè)的學生是未來的幼兒教師，這類學生的培養(yǎng)對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有這關(guān)鍵性作用，而學生的綜合能力培養(yǎng)便是學前教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。音樂能力是學生綜合能力之一，學生擁有較高的音樂能力會使其日后的幼兒教學工作更加順利的進行。本文首先探討我國當前學前教育中音樂教育存在的問題，進而對學生應當具備的能力做出總結(jié)，最后探討研究如何提高學生音樂鑒賞能力。

學前教育；音樂鑒賞能力；培養(yǎng)研究

音樂有著其獨特的魅力，使得幼兒對音樂容易產(chǎn)生興趣，也更容易接受到音樂教育。在學前教育階段，音樂教育是非常重要的，它能夠激發(fā)幼兒的潛能，并有利于幼兒的個性發(fā)展。高職院校學前教育作為培養(yǎng)幼兒教師的平臺，應當重視學校學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使幼兒教育事業(yè)得到長足的發(fā)展。

一、高職院校學前教育學生音樂能力培養(yǎng)的阻礙

幼兒教育是基礎教育，在我國教育事業(yè)中具有著舉足輕重的地位，幼兒教育的發(fā)展對于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展有著極大的意義。高職院校的學前教育專業(yè)是培養(yǎng)未來的幼兒教師的橋梁，學校教學水平的高低，成效如何都會對我國幼兒教育事業(yè)產(chǎn)生極大的影響。然而當前我國高職院校學前教育專業(yè)卻存在著許多的問題，首先是學校的教育規(guī)格與社會需求不對應，導致人才技能出現(xiàn)偏差，其次是教學目標往往過于落后，阻礙了學前教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變革，第三是教學方式和教學目的過于單一和封閉，學生在這樣的環(huán)境中學習往往會受到局限。學前教育專業(yè)的諸多問題導致了對學生音樂能力的培養(yǎng)受到嚴重的阻礙，除此之外，學生本身的素質(zhì)水平也導致音樂能力培養(yǎng)難上加難。眾所周知，高職院校招生往往是第四、五批次的學生會被錄取，這些學生的文化水平偏低，讓音樂教育難以進行。剩下的也有諸多次要原因，如學校的教學模式成人化，專業(yè)性不強；理論教學多于實踐教學的方式導致藝術(shù)表現(xiàn)力出現(xiàn)偏差等問題也是培養(yǎng)學生音樂能力的阻礙。

二、高職院校學前教育學生應具備的能力

我國幼兒教師的是幼兒教育事業(yè)的核心，師資力量的高低直接影響幼兒身心的發(fā)展，那么如果想要成為一名合格的幼兒教師，提高自身的綜合素質(zhì)便是一項重要任務。音樂能力的培養(yǎng)能夠提高學生的綜合素質(zhì)，不僅能夠讓學生在未來的教學活動中有更多的教學手段實施教學，也能夠教授幼兒一定的技能，提高幼兒的審美觀，讓幼兒的心理生理在健康的環(huán)境中成長。那么學前教育學生應當具備怎樣的音樂素養(yǎng)呢，首先是感受音樂的能力，能夠理解音樂，并且指導幼兒對音樂進行賞析；其次是音樂表演能力，具備一定的演唱實力，和樂器演奏的能力，讓自己在課堂教學中能夠帶領(lǐng)幼兒學習音樂。

三、如何培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力

1.激發(fā)學習音樂的興趣

興趣是人們持續(xù)學習下去的動力，音樂學習應當重視學生對音樂的興趣，這是最基本的要求。因此高職院校學前教育專業(yè)在教授音樂時，應當重視對音樂魅力的發(fā)揚，讓學生更愿意感受音樂，接受音樂。在教授音樂的不同階段，學校也應當采取不同的教學手段，更具學生對音樂的接受能力不同采取合適的教學方式，激發(fā)學生對音樂的興趣。除此之外，教師本人對于音樂的熱情也能夠打動學生，讓學生能夠在教師的帶領(lǐng)下，提高自身的音樂素養(yǎng)。

2.加強音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

如何感受音樂中蘊含的情感，是學生學習音樂的最終目的，也是學習音樂的基礎，提高學生音樂素養(yǎng)的必要手段，這就要求高職院校學前教育在培養(yǎng)學生學習音樂時，應當注重學生對音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。教師在教學的過程中應當帶領(lǐng)學生聆聽音樂，加強對音樂的體驗，并且讓學生在課堂上大膽的對音樂抒發(fā)見解與情感。這樣不僅能夠提高學生的樂感，對其音樂表演有著巨大的幫助，同時也提高了學生的綜合文化素養(yǎng)，讓其在日后的幼兒教學中將音樂教學藝術(shù)運用的更加嫻熟。

3.注重學生音樂表現(xiàn)能力

音樂能力的培養(yǎng)不僅要加強音樂理論的學習，同時也要努力增強學生的音樂實踐，讓學生具備一定的音樂表現(xiàn)能力。因此，在學生音樂實踐的過程中，教師應當選擇一些具有價值的音樂作品，而且難易度應當適中，不能過難導致學生無法駕馭，也不能過于簡單讓學生失去了表現(xiàn)的欲望。音樂實踐活動的形式也應當采取多樣化的形式，不同的音樂活動帶給人的感受是不一樣的，通過這些活動能夠讓學生保持對音樂的興趣，同時讓他們展現(xiàn)出自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

4.努力培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力

對音樂的創(chuàng)造力是學習音樂的一個高級目標，學生掌握了這以能力便表明其具備了相當高的音樂素養(yǎng)。因此，教師也應當努力教授學生創(chuàng)造音樂的技能，從編寫節(jié)奏開始，帶領(lǐng)學生不斷聯(lián)系，與學生共同探討音樂結(jié)構(gòu)。之后是旋律的構(gòu)成，教師應當與學生共同將一段旋律編寫，之后反復修改，讓其能夠準確的把握每一個音符。重點在于培養(yǎng)學生如何在音樂中融入感情，由于高職院校的學生音樂素養(yǎng)普遍偏低，那么感情因素便顯得尤為重要，融入感情對創(chuàng)造音樂有著非常大的幫助。

5.提高綜合音樂能力

高職院校學前教育的學生，最終應當成長為一個專業(yè)過硬，并且具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)造精神的人才。音樂能力的培養(yǎng)也應當注重綜合能力，學生不僅要具備一定的樂感，懂得鑒賞音樂，創(chuàng)作音樂，表現(xiàn)音樂。更應當以此為基礎能夠演奏樂器，演唱歌曲，并且將其它專業(yè)課知識與音樂結(jié)合起來，對幼兒進行教學。彈唱作為幼兒教學中的最佳手段，是基于教育者過硬的綜合音樂能力而產(chǎn)生的，學生擁有這一能力，便能夠駕馭音樂教學工作。

在高職院校學前教育中，雖然許多教授都意識到音樂教育的重要性，然而，音樂教育卻依然需要加強與發(fā)展。學生學習音樂鑒賞能力能夠使其成為更加合格的幼兒教師，提高其教學效率，為了我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校學前教育專業(yè)應當更加重視音樂教育。

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劉妮娜（1989.7.27—），女，研究生在讀，黑龍江，漢族，研究方向：藝術(shù)美學與方法論，學生。