李寧

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0006-03

練習(xí)，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有組織、有目的、有計(jì)劃的學(xué)生獨(dú)立或半獨(dú)立性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，并運(yùn)用于實(shí)際生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造能力和工作才干。學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)后，必須當(dāng)堂鞏固，進(jìn)行課堂練習(xí)；每一單元后，也有集中的練習(xí)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。

聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)能力落后與普通耳聰學(xué)生約5個(gè)年級(jí)的程度。聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其速度比普通學(xué)生慢，因此每節(jié)課講解的內(nèi)容應(yīng)少些，重復(fù)練習(xí)的次數(shù)都需要多些。低年級(jí)聽(tīng)障力學(xué)生的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展，形象記憶顯著地由于詞語(yǔ)記憶。練習(xí)為聽(tīng)力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著尤為重要的作用。

如何依據(jù)低年級(jí)聽(tīng)力障礙兒童的生理、心理及認(rèn)識(shí)等方面的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的氛圍，不斷激發(fā)練習(xí)興趣

所謂興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探求某種事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向。低年級(jí)的聽(tīng)力障礙學(xué)生由于年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。一個(gè)民主、和諧、寬松、充滿信任、愉快的練習(xí)氣氛，會(huì)讓學(xué)生“心理自由”然后集中精神、興致勃勃、很自覺(jué)地參加到練習(xí)活動(dòng)中去，從而提高練習(xí)的效率。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的練習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣呢？

首先，教師在組織學(xué)生練習(xí)前，要用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明練習(xí)的目的和要求，使學(xué)生感到練習(xí)的必要，為集中注意力參加練習(xí)做好心理準(zhǔn)備。如：學(xué)生在練習(xí)前，教師出示一布袋木偶小猴，并進(jìn)行鼓勵(lì)性的一段談話：“這是誰(shuí)？（小猴），小猴帶我們?nèi)⒓颖荣?，每?xiàng)比賽的獲勝者，小猴就發(fā)給他一份獎(jiǎng)品?！睂W(xué)生看到小猴生動(dòng)活潑的形象，還看到小猴口袋里放滿了各種各樣的獎(jiǎng)品，自然會(huì)興致勃勃地參加到練習(xí)活動(dòng)中去。

其次，在練習(xí)過(guò)程中，教師要有與學(xué)生平等的角色意識(shí)，擺正自己是引導(dǎo)者的角色位置，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

由于低年級(jí)的學(xué)生愿意得到教師的表?yè)P(yáng)，常常聽(tīng)到一句贊揚(yáng)的話就會(huì)喜形于色。那我們教師在練習(xí)之后就要給學(xué)生一個(gè)具有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)。一面小小的紅旗、一顆五角星，學(xué)生就會(huì)欣喜若狂。當(dāng)然，有的同學(xué)可能更喜歡坦克、飛機(jī)等等他們自己感興趣的貼畫(huà)，這就要因人而異。許多次的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生在練習(xí)之后即獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生興趣就會(huì)十分高漲。練習(xí)后的獎(jiǎng)勵(lì)有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生有要獲得成功的愿望，必然以極大的熱情參加到練習(xí)活動(dòng)中去。

二、練習(xí)的方法靈活多樣，設(shè)計(jì)新穎

低年級(jí)的聽(tīng)力障礙學(xué)生由于受到年齡和語(yǔ)言的限制，認(rèn)知水平很低，不知道自己應(yīng)該注意些什么，只是對(duì)一些新奇的、刺激強(qiáng)烈、對(duì)比強(qiáng)烈、運(yùn)動(dòng)變化著的事物產(chǎn)生注意興趣，以無(wú)意注意為主。且由于學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以目代耳，其視覺(jué)很容易出現(xiàn)疲勞，注意的穩(wěn)定性較差。而要把知識(shí)變?yōu)榧寄?，需要反?fù)練習(xí)，所以在組織練習(xí)時(shí)，要注意練習(xí)方法的靈活多樣，形式新穎，使每個(gè)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，不斷提高大腦皮層的興奮性，使注意力保持持久。

例：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，要求知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的練習(xí)：（1）挑圖形，教師將幾種圖形拼成一個(gè)機(jī)器人（如右圖），要求學(xué)生從中把這四種圖形分別挑出來(lái)。（2）說(shuō)圖形，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的哪些物品是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的。（3）折圖形，拿一張正方形的紙，如圖依次折疊，可發(fā)現(xiàn)這個(gè)正方形變成了2個(gè)長(zhǎng)方形，由長(zhǎng)方形變成了4個(gè)小正方形，由正方形變成了8個(gè)小三角形。（4）拼圖形，請(qǐng)學(xué)生用四種圖形自己自由想象拼出一幅圖來(lái)。教師通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，折一折和拼一拼等一系列多變的練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

“愛(ài)玩，是孩子的天性?！痹诰毩?xí)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，可充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參加練習(xí)的積極性，保持持久的注意力?！柏堊嚼鲜蟆薄伴_(kāi)火車”“奪紅旗”“數(shù)學(xué)醫(yī)院”“跳房子”等等一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的游戲?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、技能技巧的形成融入其中。如在做加、減法練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)“摘香蕉”的游戲。全班學(xué)生戴上小猴子的頭飾扮演小猴子，教室里放置一棵香蕉樹(shù)模型，在樹(shù)枝上掛滿了香蕉，每一個(gè)香蕉的背面都有一個(gè)算式題。每個(gè)摘香蕉的學(xué)生若能正確回答出答案，便可將香蕉摘回去。全班分兩組競(jìng)賽，比一比哪組小猴摘的香蕉多。這種競(jìng)賽性的游戲可喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性和主動(dòng)性。

據(jù)心理學(xué)家研究，新穎的、活動(dòng)的、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢(shì)的興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時(shí)聯(lián)系。式題、應(yīng)用題、改錯(cuò)、計(jì)算、口算、搶答、測(cè)量、接力賽、游戲等富有啟發(fā)性和趣味性的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手操作，參與競(jìng)賽，保持學(xué)生最大興趣與注意力，從而使學(xué)生于實(shí)踐中理解算理，從不同角度鞏固知識(shí)，提高學(xué)生效率，活躍思維，給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)情緒，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以更好地理解知識(shí)，加深鞏固所學(xué)知識(shí)，積極有效地發(fā)展智力。

三、練習(xí)安排由淺入深，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

低年級(jí)學(xué)生的思維一般從具體形象思維逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但該種抽象邏輯思維在很大程度上依然與感性經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系，鑒于此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)為使學(xué)生從不同角度綜合靈活運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、創(chuàng)造性。一般遵循感知→表象→抽象循序前進(jìn)原則。通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生各自在自己臨近思維發(fā)展區(qū)得到相應(yīng)的積極發(fā)展。聽(tīng)力障礙學(xué)生受到思維定勢(shì)的影響，為引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解知識(shí)，促進(jìn)重點(diǎn)知識(shí)遷移，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可遵循循序前進(jìn)原則由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有坡度、有層次地進(jìn)行。例：在設(shè)計(jì)“7的乘法口訣”的練習(xí)時(shí)，可以由淺入深，使練習(xí)有一定坡度。 第一步，出示口算卡片7€？ 6€？ 7€？等，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后，再說(shuō)用哪句口訣。這是基本題的練習(xí)。第二步，玩找朋友的游戲。教師把手中卡片發(fā)給同學(xué)，做找朋友的游戲。如，手拿7€？卡片的同學(xué)與拿5€？的同學(xué)便是朋友。這是變式題，鞏固當(dāng)堂學(xué)的新知識(shí)。第三步，出示思考題7+7+7+6+7+8=（ ）。這一道是靈活題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

未來(lái)的社會(huì)是信息社會(huì)，我們培養(yǎng)的學(xué)生要具有開(kāi)拓性、創(chuàng)造性，才能適應(yīng)未來(lái)不斷變化的社會(huì)。聾童認(rèn)識(shí)事物往往從模仿開(kāi)始，然后用學(xué)過(guò)的模式去解決遇到的問(wèn)題。因此在練習(xí)中要鼓勵(lì)啟發(fā)，引導(dǎo)他們從多方面、多角度、多方位去分析、認(rèn)識(shí)事物，尋求多種不同的解決問(wèn)題的方法和途徑。通過(guò)“一題多變”“一題多答”“一題多問(wèn)”“一題多編”運(yùn)用變式、加強(qiáng)開(kāi)放等方法，讓聽(tīng)力障礙學(xué)生沖破固定的思維方式，大膽地進(jìn)行嘗試，使聾生的思維得以發(fā)散，有利于培養(yǎng)聾生思維的創(chuàng)造性。如“紅花比黃花多4朵”，讓學(xué)生不改變題意說(shuō)出“黃花比紅花少4朵”“黃花增加4朵和紅花同樣多”“紅花減少4朵和黃花同樣多”等等。

在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，我們也要根據(jù)低年級(jí)的聽(tīng)力障礙學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，遵循量力性原則，做到難易適度，有計(jì)劃、有坡度，讓練習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)螺旋上升。積極地、審時(shí)度勢(shì)地把學(xué)生引向他們的思維“最近發(fā)展區(qū)”（即人人參與，全面開(kāi)發(fā)），起到積極地開(kāi)源導(dǎo)流的作用。

四、課堂練習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中我們還要注意以下幾點(diǎn)：

（一）練習(xí)效果及時(shí)反饋

學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋有兩個(gè)方面：一是指學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反饋；二是由教師向?qū)W生提供反饋信息，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。心理學(xué)家研究認(rèn)為：從生理機(jī)制上看，肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，就能使有關(guān)的神經(jīng)聯(lián)系受到陽(yáng)性的強(qiáng)化，而指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤就能使聯(lián)系受到陰性的強(qiáng)化，這樣就可以加速分化過(guò)程，促進(jìn)正確的暫時(shí)聯(lián)系（技能）的形成。事實(shí)上，學(xué)生智力技能的形成，很大程度上取決于能否及時(shí)獲得這種矯正性的信息。所以課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的信息要及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。

怎樣做到練習(xí)效果的及時(shí)反饋呢？首先，我們要及時(shí)了解學(xué)生是否學(xué)會(huì)，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏。當(dāng)學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便教師靈活地設(shè)計(jì)練習(xí)。在做基本題的練習(xí)時(shí)，讓全體學(xué)生筆答，教師巡視一周，即可發(fā)現(xiàn)誰(shuí)沒(méi)有學(xué)會(huì)。在練習(xí)時(shí)，便可著重某一方面的有針對(duì)性地鞏固練習(xí)，給予指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握好所學(xué)知識(shí)技能。其次，練習(xí)課中會(huì)常常暴露出學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，馬上糾正。對(duì)于每項(xiàng)練習(xí)，也要注意使學(xué)生及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果。再次，要及時(shí)批改課堂作業(yè)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)之題，不要簡(jiǎn)單地打上“√”“€住薄6雜詿砦籩ΓΩ繳稀芭ⅰ保粗賦齔齟淼腦頡U庋觶喚鍪寡苊靼鬃約貉吧系奈侍猓頁(yè)ひ材芏災(zāi)⑾亂械姆攀傅亟懈ǖ?。?/p>

（二）練習(xí)圍繞重點(diǎn)，因人而宜

重點(diǎn)，是在教學(xué)中處于核心地位或基礎(chǔ)地位的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有遷移作用。一些心理學(xué)家提出學(xué)生思維模式為：感知?jiǎng)幼鳌硐蟆?hào)→作用，由此看來(lái)教學(xué)中的重點(diǎn)，是練習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在練習(xí)中，要圍繞重點(diǎn)，反復(fù)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)。但由于聾童個(gè)體間的學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言能力、聽(tīng)力都有較大差異。這就要求我們?cè)诰毩?xí)時(shí)，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，因人而宜地設(shè)計(jì)練習(xí)。

新授課的嘗試練習(xí)，讓較好的一類學(xué)生板演，起到引路的作用。課堂上的鞏固練習(xí)，讓較差的一類學(xué)生板演，便于檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。在布置課后練習(xí)時(shí)，題量要求有所不同。在進(jìn)行基本口算、基本數(shù)量關(guān)系的練習(xí)題時(shí)，要天天練，人人練。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)一類學(xué)生多布置幾道帶 的題，可適當(dāng)增加題的難度，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。也可以讓學(xué)生嘗試一題多解，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性，擴(kuò)展思路，探求新的解題方法。對(duì)另一類學(xué)生則重在鞏固所學(xué)過(guò)的新知識(shí)，差什么，在練習(xí)中有針對(duì)性地補(bǔ)什么，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。

（三）練習(xí)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)的概念、法則和定理，必須通過(guò)自己的一系列負(fù)責(zé)的思維過(guò)程，應(yīng)用所得的概念進(jìn)行符合邏輯的判斷、推理。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求具有一定的抽象邏輯思維能力。1993年國(guó)家教委對(duì)全日制聾校的培養(yǎng)目標(biāo)中指出“補(bǔ)償生理和心理缺陷”。在數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)時(shí)，也要將語(yǔ)言訓(xùn)練與進(jìn)行練習(xí)相結(jié)合，充分補(bǔ)償其聽(tīng)力缺陷，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。在正常人聽(tīng)來(lái)，聽(tīng)力障礙學(xué)生發(fā)音模糊不清，分辨不出什么字詞。但他們?cè)谂ψ龀霾煌目谛?，力?zhēng)準(zhǔn)確地發(fā)音的同時(shí)，也在積極地回憶及思考。因此，在練習(xí)時(shí)可利用讓學(xué)生讀數(shù)、讀題、完整地回答答案；在批判練習(xí)的對(duì)錯(cuò)時(shí)，可讓學(xué)生自己用口語(yǔ)表達(dá)出正確與否及錯(cuò)在哪里；在某位同學(xué)做對(duì)練習(xí)時(shí)，可全班一起稱贊他“棒棒棒，你真棒！”；在總結(jié)規(guī)律的時(shí)候，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納等。在練習(xí)中，只要教師做有心人，時(shí)時(shí)注意，將發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)并舉，定能讓聽(tīng)力障礙學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更能融入其中，適應(yīng)社會(huì)的需要。

在聾校低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，只要教師依據(jù)教學(xué)目的、原則，精心設(shè)計(jì)安排，善于應(yīng)用辯證唯物主義思想，正確處理好練習(xí)中的主導(dǎo)作用與主體作用、知識(shí)與能力、難與易、內(nèi)容與形式、數(shù)量與質(zhì)量等一系列關(guān)系，定能促使全班每個(gè)學(xué)生積極參與練習(xí)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活、學(xué)得主動(dòng)，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)曉村.低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐[M].北京：北京教育出版社，1998.

[2]葉奕乾等.普通心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版，1997.

（責(zé)任編輯 全 玲）