楊會(huì)戰(zhàn)　肖莉琴

摘 要 大學(xué)生感恩認(rèn)知的水平對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步起著重要的作用。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)大學(xué)生感恩認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生的感恩意識(shí)、感恩情緒和感恩行為三個(gè)維度之間，總體水平較好，同時(shí)各維度之間存在差距。針對(duì)各維度間的差異現(xiàn)象，本文試圖從以上所述的三個(gè)維度分析其內(nèi)在原由，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 感恩意識(shí) 感恩情緒 感恩行為 大學(xué)畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0002-03

一、感恩是大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的重要一課

感恩是中國(guó)儒家哲學(xué)的精神內(nèi)髓，是中華民族的傳統(tǒng)美德。經(jīng)過(guò)幾千年的歲月洗禮，與如今的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、和諧社會(huì)、立德樹(shù)人等時(shí)代精神融為一體，一脈相承。大學(xué)畢業(yè)生是國(guó)家的未來(lái)，是振興中華，建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、社會(huì)主義和諧社會(huì)的基石。

截至2013年底全國(guó)普通高等教育本?？圃谛Ｉ?468.07萬(wàn)人，[1]是一支龐大的希望之隊(duì)伍。黨和國(guó)家一直都很關(guān)心這支隊(duì)伍的培養(yǎng)，于2015年1月頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》并舉辦直屬高校黨委書(shū)記校長(zhǎng)加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作專題研討班，[2]由此可見(jiàn)，黨和國(guó)家很重視對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。感恩是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生價(jià)值觀的重要組成之一，是為人處事處世的基本之道，只有懂感恩、會(huì)感恩，社會(huì)主義核心價(jià)值觀、立德樹(shù)人在實(shí)踐中才能得以體現(xiàn)，同時(shí)和諧社會(huì)的構(gòu)建就有了精神保障，因此，感恩是大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的重要一課。

二、珠三角獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生感恩認(rèn)知的現(xiàn)狀分析

（一）珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生生調(diào)查對(duì)象的基本情況分析

1.研究對(duì)象與方法

本研究以珠三角地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象。

研究采用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法。為了全面系統(tǒng)的了解珠三角地區(qū)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生的感恩現(xiàn)狀，采用自編的《珠三角地區(qū)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷共15個(gè)題目，含感恩認(rèn)知、感恩情緒和感恩行為三個(gè)維度，其中感恩認(rèn)知維度下5個(gè)題目，感恩情緒維度下5個(gè)題目，感恩行為維度下5個(gè)題目。問(wèn)卷從 “非常不符合”至“非常符合”分別評(píng)定為1-5分，被試在各維度上的得分越高，說(shuō)明感恩心理水平越高，反之亦然。

研究小組于2014年9月-11月在珠三角地區(qū)訪談部分獨(dú)立學(xué)院該方面有一定建樹(shù)的教師，對(duì)學(xué)生發(fā)放電子問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷的填寫(xiě)。問(wèn)卷共填寫(xiě)了650份，剔除無(wú)效問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷600份，問(wèn)卷回收的有效率為92.3%，達(dá)到社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查研究的基本要求。

2.珠三角獨(dú)立學(xué)院填寫(xiě)問(wèn)卷大學(xué)畢業(yè)生基本情況分析

表1 填寫(xiě)問(wèn)卷畢業(yè)生性別結(jié)構(gòu)表

從表1中數(shù)據(jù)顯示，此次填寫(xiě)問(wèn)卷對(duì)象的情況是，男性頻數(shù)為210，占總?cè)藬?shù)的35.0%，女性頻數(shù)為210，占總?cè)藬?shù)的65.0%。此數(shù)據(jù)反映了在支持本研究工作方面，女生的支持力度要明顯高于男生；反映女生對(duì)感恩的興趣和態(tài)度相較于男生要稍顯強(qiáng)烈；從心理學(xué)來(lái)講，反映女生比男生感性些。這可能與社會(huì)對(duì)性別期待不同有關(guān)，社會(huì)期待男性表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)剛毅，女性表現(xiàn)出溫柔體貼。[3]

表2 填寫(xiě)問(wèn)卷畢業(yè)生的基本情況表

由表2數(shù)據(jù)可知，在填寫(xiě)問(wèn)卷的畢業(yè)生總計(jì)600人，在是否獨(dú)生子女方面，60.0%不是獨(dú)生子女，40%是獨(dú)生子女。從本調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)推斷，非獨(dú)生子女對(duì)感恩的關(guān)注度要稍高于獨(dú)生子女。在生源地方面，63.3%的學(xué)生的生源地是城鎮(zhèn)，36.7%的學(xué)生的生源地是農(nóng)村，由此可假想在感恩教育、感恩環(huán)境、家庭教育方面生源地是城鎮(zhèn)的學(xué)生要優(yōu)于生源地是農(nóng)村的學(xué)生。在受資助方面，受過(guò)資助的學(xué)生占26.7%，未受過(guò)資助的學(xué)生占73.3%，反映多數(shù)學(xué)生未受外界資助，但在對(duì)感恩的認(rèn)知方面，未受資助的學(xué)生不比受資助過(guò)學(xué)生的比例低，反而出現(xiàn)高于的現(xiàn)象，說(shuō)明我國(guó)在感恩宣傳和感恩環(huán)境營(yíng)造方面取得了一定的成績(jī)。

在學(xué)科專業(yè)方面，理科類學(xué)生所占比例最高，為38.3%，其次是工科，為28.3%，然后是藝術(shù)體育和文科類學(xué)生均為16.7%。從所調(diào)查的學(xué)科專業(yè)來(lái)看，各科在比例上相差不大，當(dāng)然不排除學(xué)科不同對(duì)學(xué)生個(gè)性塑造的差異問(wèn)題存在。

表3 填寫(xiě)問(wèn)卷畢業(yè)生家長(zhǎng)和教養(yǎng)方式情況表

根據(jù)表3數(shù)據(jù)可知，填寫(xiě)問(wèn)卷畢業(yè)生家長(zhǎng)的受教育程度情況是，父親中，比例最高的是初中占38.3%，其次是高中占28.4%，然后是本科占20.0%，小學(xué)及以下占10.0%，碩士及以上占3.3%；母親中，比例最高的是初中占43.4%，其次是高中占30.0%，然后是小學(xué)及以下占18.3%，本科占8.3%，碩士及以上是無(wú)。從中可以看出，填寫(xiě)問(wèn)卷畢業(yè)生家長(zhǎng)的受教育程度以初中、高中居多，父親中本科和研究生兩類的教育程度的比例要高于母親，當(dāng)然，受教育程度不能直接體現(xiàn)家庭教育的好壞，但可以在一定程度上反映家長(zhǎng)對(duì)感恩的認(rèn)知深度，從而影響其在家庭中對(duì)孩子的直接感恩教育和間接行為影響。

從家庭教養(yǎng)方式方面看，63.3%是民主式，20.0%是權(quán)威式，16.7%是放任式。由表3的數(shù)據(jù)顯示，民主式是大多數(shù)家庭的教養(yǎng)方式，但放任式的教養(yǎng)方式所占比例稍微偏高，因?yàn)楹⒆拥慕逃枰侠淼囊龑?dǎo)，不能隨意放縱。家庭是教育孩子的重要場(chǎng)所，是孩子形成準(zhǔn)確價(jià)值觀、世界觀和人生觀的土壤。

（二）珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生對(duì)感恩的總體認(rèn)知分析

表4 珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩總體認(rèn)知情況表

根據(jù)表4可知，珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩的總體認(rèn)知平均分為4.25，具體的三個(gè)維度平均得分在4. 05至4.54之間，即感恩認(rèn)知平均得分4.54，感恩情緒平均得分4.17，感恩行為平均得分4.05。由此分析得出，珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩的總體水平較好，與參閱的文獻(xiàn)資料中研究結(jié)果趨向一致。

珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生在感恩認(rèn)知維度上的平均得分最高，為4.54；在感恩情緒維度上的平均得分次之，為4.17；感恩行為維度上的平均得分最低，為4.05。表明珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生對(duì)感恩的發(fā)展水平呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。在感恩認(rèn)知維度上的平均得分最高，反映珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生對(duì)感恩的價(jià)值和意義有比較清晰的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到感恩是一種美德，是畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)。珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生在感恩情感維度上的平均得分次之，說(shuō)明畢業(yè)生內(nèi)心實(shí)有飽含感恩之情。在感恩行為維度上，在現(xiàn)實(shí)行動(dòng)上，需要耗費(fèi)一定的資源和克服一定的困難，做出努力和個(gè)人利益的博弈，因此，珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生在感恩行為上的得分相對(duì)偏低。

（三）珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩意識(shí)分析

感恩意識(shí)指大學(xué)畢業(yè)生對(duì)感恩價(jià)值、重要性評(píng)價(jià)以及表達(dá)感恩的期待和愿望傾向。[4]

表5 珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩意識(shí)情況表

從表5數(shù)據(jù)可知，珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生對(duì)感恩意識(shí)維度的認(rèn)知總體差別不大，但在往下細(xì)分為具體的宏觀層面（平均得分為4.70、4.19）和微觀層面，表現(xiàn)為對(duì)微觀層面（平均得分為4.84、4.63、4.36）的感恩意識(shí)認(rèn)知高于宏觀層面的感恩認(rèn)知，即在感恩意識(shí)上普遍對(duì)身邊的人和事的感恩意識(shí)水平較高。

（四）珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩情緒分析

感恩情緒指伴隨感恩認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。[4]

表6 珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩情緒情況表

由表6數(shù)據(jù)顯示可知，珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩情緒維度上的認(rèn)知總體情況較好。對(duì)感恩情緒維度的下一級(jí)指標(biāo)的認(rèn)知存在一定的差異，表現(xiàn)在對(duì)個(gè)人日常生活圈內(nèi)指標(biāo)的認(rèn)知強(qiáng)于其他領(lǐng)域指標(biāo)，如平均得分為3.92明顯低于其他日常生活圈內(nèi)指標(biāo)的平均得分。

（五）珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩行為分析

感恩行為是人們受到外界恩惠和幫助后，傾向于把感恩意識(shí)和感恩情緒反饋給外界的行為轉(zhuǎn)化過(guò)程。[4]

表7 珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩行為情況表

行為是需要人去現(xiàn)實(shí)中付諸實(shí)踐，此中涉及到個(gè)人利益的分配、人力成本、資源成本、關(guān)系成本等成本的消耗，需要付出個(gè)人努力和克服一定的困難。由表7和表4中的數(shù)據(jù)顯示，珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩行為維度的平均得分與感恩意識(shí)、感恩情緒維度的平均得分相比，是略偏低的。由此我們可以認(rèn)為，珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生將感恩活動(dòng)付諸于行為的水平是以后要努力的著眼點(diǎn)。從表7中還可看出，珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩行為根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短、親密關(guān)系程度的不同，感恩行為水平存在差異。

三、分析與建議

（一）珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩認(rèn)知的癥結(jié)分析

根據(jù)所述分析，珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩認(rèn)知的總體水平較好，同時(shí)在感恩意識(shí)、感恩情緒、感恩行為三個(gè)維度上的認(rèn)知水平存在差異，對(duì)感恩意識(shí)的認(rèn)知水平最高，感恩情緒的認(rèn)知水平次之、感恩行為的認(rèn)知水平相對(duì)最低。上述差異表現(xiàn)為：在性別上，女性多于男性；在獨(dú)生子女上，非獨(dú)生子女多于獨(dú)生子女；在生源地上，城鎮(zhèn)多于農(nóng)村；在感恩意識(shí)方面，身邊的微觀層面的人和事的感恩意識(shí)認(rèn)知水平高于宏觀層面；在感恩情緒方面，日常生活圈內(nèi)的認(rèn)知水平高于其他；在感恩行為上，親密關(guān)系強(qiáng)和時(shí)間近的認(rèn)知水平高于其他。基于以上現(xiàn)象，認(rèn)為珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩需要一如既往地做好大學(xué)畢業(yè)生感恩教育工作，即增強(qiáng)感恩意識(shí)、培養(yǎng)感恩情緒、強(qiáng)化感恩行為。

（二）提升珠三角獨(dú)立學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生感恩認(rèn)知水平的建議

1.制度先行，從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)層面予以制度保障。將大學(xué)畢業(yè)生感恩教育與文明城市建設(shè)、社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)、校園文化建設(shè)融為一體，在學(xué)校層面制定相應(yīng)的制度和規(guī)范，提升大學(xué)生健康教育的地位，形成制度保障和政策支持的雙管齊下景象。

2.提升大學(xué)思想政治教育工作者隊(duì)伍素質(zhì)。不斷引進(jìn)和培養(yǎng)大學(xué)思想政治教育工作者隊(duì)伍，采取引進(jìn)來(lái)和送出去的辦法，逐步提升思想政治教育工作者的素質(zhì)，強(qiáng)化個(gè)人魅力，為大學(xué)生感恩教育提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

3.新常態(tài)下，保持感恩教育活動(dòng)的實(shí)施。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新常態(tài)下，將感恩教育活動(dòng)在大學(xué)畢業(yè)生中的開(kāi)展向度、廣度、深度、程度、范圍、頻度等穩(wěn)步提升，從全方位對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育氛圍的熏陶。舉行校園感恩教育宣講會(huì)，營(yíng)造和諧的校園環(huán)境。

4.樹(shù)榜樣，規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在大學(xué)畢業(yè)生中善于樹(shù)立班上、年級(jí)、學(xué)校、校友、社會(huì)等的感恩榜樣，讓學(xué)生體驗(yàn)到感恩就在身邊，進(jìn)而影響大學(xué)畢業(yè)生的行為和習(xí)慣。對(duì)好人好事要予以鼓勵(lì)和宣傳，規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使其超有利于發(fā)展大學(xué)生感恩的方向逐步發(fā)展。

5.積極開(kāi)展以感恩為主題的班會(huì)、活動(dòng)、志愿活動(dòng)。定期和不定期地開(kāi)展畢業(yè)生感恩班會(huì)，進(jìn)行感恩故事與案例的主題班會(huì)，尤其是在國(guó)內(nèi)外與感恩有關(guān)的節(jié)日前，不斷提醒和教育大學(xué)生感恩。制作感恩宣傳小冊(cè)子、書(shū)簽，發(fā)放給學(xué)生。利用班級(jí)活動(dòng)，組織感恩類的志愿者活動(dòng)，用實(shí)踐來(lái)進(jìn)行大學(xué)畢業(yè)生感恩教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.全面深化綜合改革 全面加強(qiáng)依法治教 加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化——袁貴仁部長(zhǎng)在2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話[EB＼OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_176/201502/183984.html

[3]Baumgarten-Tramer F.“Gratefulness”in children and young people. J. Genet. Psychol.，1938，（53）：53- 66.

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基金項(xiàng)目：

2014年高校學(xué)生工作研究課題立項(xiàng)課題：珠三角獨(dú)立學(xué)院學(xué)生感恩心理及感恩教育調(diào)查研究（課題編號(hào)：LX2014Y057）

（責(zé)任編輯 楚云鵬）