新課程背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

柏 麗 （河北省盧龍縣劉家營鄉(xiāng)劉家營小學(xué) 066406）

小學(xué)英語是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，具有基礎(chǔ)性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何判斷英語課堂是否高效呢？主要看是否能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高，使其在英語學(xué)習(xí)中獲得興趣，成為學(xué)習(xí)的主體。

課程改革 高效課堂 素質(zhì)教育 教學(xué)理念

一、通過各種手段，活躍課堂氣氛

從對小學(xué)英語課本的內(nèi)容設(shè)置來看，小學(xué)階段，主要是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識講解、能力培養(yǎng)巧妙地結(jié)合起來，顯得尤為重要。

針對小學(xué)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，教師在講課過程中，要營造輕松活躍的課堂氣氛。這種輕松活躍的課堂氣氛，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的程度。在可以適當(dāng)擴(kuò)展的地方，可以引入一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣也能有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性。另外，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲也比較強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲或者是小笑話，這樣可以有效活躍課堂氣氛，同時也能提高課堂教學(xué)效率。適當(dāng)展開一些課堂小競賽活動，有利于學(xué)生廣泛參與到學(xué)習(xí)過程中來。

除此之外，教師也要扮演好課堂指導(dǎo)者的角色，在課堂教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式和教學(xué)技巧，通過設(shè)置有效的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系

通過教學(xué)實(shí)踐很容易發(fā)現(xiàn)，良好融洽的師生關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的重要因素。教師雖然在課堂上是組織者、引導(dǎo)者，但是一個好的教師不應(yīng)該總是擺出訓(xùn)學(xué)生的面孔，也不應(yīng)該把對學(xué)生的管理立足于批評上。教師可以多表揚(yáng)學(xué)生，也可以利用課下的時間，關(guān)心一下學(xué)生生活方面的事情，這樣有利于建立起和學(xué)生的感情，讓學(xué)生能夠逐漸喜歡上教師的課程，構(gòu)建民主和諧、輕松融洽的課堂氛圍。

三、重視課標(biāo)研讀，把握教材核心

在英語課堂教學(xué)中，教師對于課標(biāo)的把握是非常重要的。課標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)，將要告訴我們的學(xué)生，我們將要學(xué)到什么，以及要學(xué)到哪一種程度。教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握準(zhǔn)確與否，不僅會影響講課效果，同時也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，現(xiàn)在的教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個維度，既有對學(xué)生知識能力的要求，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與過程與方法，同時也注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

其次，教師在講課過程中，要準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)。教材重難點(diǎn)的把握是教師在備課過程中首先要解決的問題之一。教師在認(rèn)知重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)過程中才能精確把握，善于抓住課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，達(dá)到課堂高效

傳統(tǒng)課堂中，教師往往占據(jù)了主導(dǎo)的地位，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在小學(xué)英語課堂中的主導(dǎo)作用應(yīng)該有所改變，不能再像傳統(tǒng)課堂中教師講解為主，學(xué)生只是被動地配合教師聽課。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該更多地體現(xiàn)在對課堂的整體把握，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的講解與引導(dǎo)提示。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造積極參與到學(xué)習(xí)過程中的機(jī)會，讓學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，在參與到學(xué)習(xí)過程中的同時，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

我們都知道，英語學(xué)科講究的是聽、說、讀、寫，對學(xué)生的各方面能力都有一定的要求。而且英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性也比較強(qiáng)，具有自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力要求不斷提高。在英語學(xué)習(xí)過程中，人們越來越摒棄那種啞巴式英語教學(xué)，而是給了學(xué)生更多說的機(jī)會。學(xué)生在說的過程中，既培養(yǎng)了能力，又激發(fā)了興趣，而且思維也處于一種積極、活躍的狀態(tài)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生為本，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到高效課堂的目的。

五、建立新型師生關(guān)系和課堂教學(xué)模式

前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，更多是側(cè)重教師的講解，形成了教師講—學(xué)生聽，然后作業(yè)、練習(xí)這種比較枯燥呆板的教學(xué)模式。隨著課程改革的進(jìn)行，為了提升學(xué)生的能力，構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該構(gòu)建新型的師生關(guān)系和新穎的課堂教學(xué)模式。

首先，應(yīng)該構(gòu)建新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)課堂中師生關(guān)系并不是平等的，在新課改精神的指導(dǎo)下，我們主張師生之間建立平等、民主、互助和互相尊敬的新型師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系下，教師就要把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并明確：學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

其次，教師應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下提倡的一種課堂教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大一線教師所接受。在具體的操作中，教師要根據(jù)每個教學(xué)班級的實(shí)際情況進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中提升英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

再次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在小學(xué)學(xué)段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的階段。教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。隨著新課程改革的進(jìn)行，教師應(yīng)該以新課改理念為指導(dǎo)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在聽說讀寫方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，并不是一朝一夕的。教師要根據(jù)不同的篇章，不同的內(nèi)容加強(qiáng)多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，一線英語教師應(yīng)該以課改理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，善于引導(dǎo)，善于啟發(fā)學(xué)生積極融入到英語學(xué)習(xí)的過程中來，其正把小學(xué)英語的基礎(chǔ)工作做好。

[1]李志明.如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)英語課堂[J].科技風(fēng)，2012（15）.

[2]郭明九.淺談如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂.教師，2012（28）.

[3]李志杰.淺談小學(xué)六年級英語課堂教學(xué)[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（15）.

（責(zé)編 齊真）