王 楠 （河北大學(xué)人民武裝學(xué)院 050061）

借鑒歐洲經(jīng)驗(yàn)，淺談大學(xué)教育國際化理念

馬 晶 （河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外國語學(xué)院 050061）

王 楠 （河北大學(xué)人民武裝學(xué)院 050061）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國際交流與合作進(jìn)一步加強(qiáng)，高等教育國際化已成為大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。而要想增強(qiáng)大學(xué)的國際競爭力，就必須借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，完善國際化的教育理念，建立與國際接軌的學(xué)制，充分發(fā)揮區(qū)域協(xié)作優(yōu)勢。

大學(xué)教育 國際化 歐洲經(jīng)驗(yàn)

聯(lián)合國教科文組織下屬的大學(xué)聯(lián)合會為大學(xué)教育國際化下的定義是：大學(xué)教育國際化是把跨國界和跨文化的視點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科學(xué)研究與社會服務(wù)等相結(jié)合的過程。這是一個包羅萬象的過程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化，還有學(xué)校自身政策導(dǎo)向的變化。

面對大學(xué)教育國際化趨勢，歐洲29個國家的教育部長于1999年簽署了博洛尼亞宣言，開啟了博洛尼亞進(jìn)程，創(chuàng)建了歐洲高等教育空間。通過此進(jìn)程目標(biāo)的達(dá)成，歐洲大學(xué)教育的結(jié)構(gòu)和體系將趨向一致，從而促成了歐洲大學(xué)教育的一體化。博洛尼亞進(jìn)程的整體目標(biāo)，即創(chuàng)造歐洲高等教育空間，在歐洲高等教育框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)具有可比性的文憑制度，實(shí)行本科三年（即會考后3年）、碩士兩年（即會考后5年）、博士三年（即會考后8年）三階段的“358”培養(yǎng)體制，實(shí)行歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，促進(jìn)人員流動與合作，增強(qiáng)歐洲高等教育空間的吸引力。

對博洛尼亞進(jìn)程的研究，為我國大學(xué)教育國際化提供了借鑒。

一、借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，完善國際化的教育理念

在我國大學(xué)教育國際化中，首先要解放思想，認(rèn)真總結(jié)和接納外國先進(jìn)教育思想，借鑒外國成功的教育改革案例，為我所用。歐洲的博洛尼亞進(jìn)程為我國大學(xué)教育的改革提供了很多啟示。在歐洲高等教育空間的框架下，力求學(xué)制的一致、學(xué)分體系的對接，促進(jìn)了學(xué)生的流動，加強(qiáng)了科研和教學(xué)活動的合作，從而體現(xiàn)出了歐洲高等教育一體化的優(yōu)勢。因此，我國的大學(xué)教育國際化應(yīng)該從教育觀念國際化、辦學(xué)思想國際化入手，建立國際化的教育政策和教學(xué)規(guī)范，促進(jìn)我國大學(xué)教育與國際接軌。

其次，在積極地促進(jìn)大學(xué)教育國際化的同時(shí)，又要防止中國大學(xué)教育被全盤西化，也就是要處理好大學(xué)教育國際化與民族化的關(guān)系。大學(xué)教育的國際化是世界經(jīng)濟(jì)一體化對大學(xué)教育的必然要求，要求各國大學(xué)教育進(jìn)行積極的自我調(diào)整，并與其他國家在大學(xué)教育的諸多方面取得更大的一致與協(xié)調(diào)。在教育國際化的趨勢下，既要積極促進(jìn)大學(xué)教育與國際接軌，又要注重本國語言和文化的傳承與傳播，兼顧大學(xué)教育的國際化與民族化。

大學(xué)教育國際化有利于提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，有利于豐富信息來源，拓寬文化視野，有利于提高大學(xué)的國際聲望與影響力。需要注意的是，我們在兼收并蓄的同時(shí)，也要注重發(fā)揮自身優(yōu)勢，保持民族特色，探索既符合我國國情又能與國際接軌的大學(xué)教育國際化理念。

二、建立與國際接軌的學(xué)制

在21世紀(jì)高等教育國際化的趨勢下，法國高等教育改革不斷深入，法國大學(xué)逐漸向世界開放，加入了推進(jìn)建立歐洲高等教育空間的博洛尼亞進(jìn)程，實(shí)行歐洲統(tǒng)一的“358”學(xué)制，其目的是使在法國大學(xué)獲得文憑的時(shí)間能夠與在歐洲其他國家所獲得的對等，學(xué)生的學(xué)位可以在更大范圍內(nèi)得到承認(rèn)。由此來看，“358”學(xué)制改革不僅是與歐洲高等教育接軌的國際化政策，也為法國高等教育增添了活力。

在教育視野越來越廣闊的今天，我國很多學(xué)生，不論是高考生、本科生還是碩士生希望到國外繼續(xù)就讀的愿望越來越強(qiáng)烈。而我國當(dāng)前的學(xué)制是本科4年、碩士3年、博士3年，與歐洲實(shí)行的統(tǒng)一學(xué)制，即本科3年、碩士2年、博士3年并不能很好地對接。這對我國學(xué)生出國學(xué)習(xí)，以及外國學(xué)生到我國就讀造成了困擾。因此，學(xué)制與國際接軌成為了大學(xué)教育向國際開放的必要途徑。我國在英語等專業(yè)上實(shí)行了學(xué)術(shù)型碩士3年制和應(yīng)用型碩士2年制兩種學(xué)習(xí)年限，學(xué)制的多元化有利于學(xué)生個性發(fā)展，也便于與國際接軌。

另外，學(xué)分體系的國際接軌，同樣有利于學(xué)生的流動、教育的國際化。歐洲博洛尼亞進(jìn)程的一項(xiàng)改革措施就是歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，此系統(tǒng)支持歐洲高等教育空間框架內(nèi)的學(xué)分轉(zhuǎn)換和累積。就法國而言，法國大學(xué)的學(xué)士、碩士、博士三階段學(xué)制可分別以歐洲各大學(xué)相互認(rèn)可的歐洲學(xué)分計(jì)算，修滿不同數(shù)量的歐洲學(xué)分就可獲得相應(yīng)的高等教育文憑或?qū)W位。歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)支持歐洲內(nèi)國家高等教育之間的轉(zhuǎn)換，也支持歐洲與非歐洲教育區(qū)間的轉(zhuǎn)換，使不同國家、不同學(xué)校間學(xué)生流動更加便利，同時(shí)又對不同文憑提供了衡量依據(jù)，增加了歐洲大學(xué)教育的吸引力。我國幅員遼闊，高校眾多，各學(xué)校之間的學(xué)分系統(tǒng)并不能完全得到互相認(rèn)同。因此，積極探索既符合我國大學(xué)教育又能與國際接軌的學(xué)分體系，是我國大學(xué)教育國際化進(jìn)程的必然趨勢。

三、充分發(fā)揮區(qū)域協(xié)作優(yōu)勢

法國一些大學(xué)看到自身規(guī)模小而不利于國際競爭，在“358”學(xué)制改革之際，采取了擴(kuò)大校際合作的重要策略。馬賽大學(xué)和艾克斯大學(xué)簽訂了“艾克斯——馬賽大學(xué)”的合作合同，里昂第一大學(xué)、里昂第二大學(xué)和兩所高等師范學(xué)校之間也開展了共同教學(xué)與合作科研。

法國大學(xué)不止步于國內(nèi)校際合作，也與國外大學(xué)建立了良好的合作關(guān)系。歐洲的伊拉斯莫計(jì)劃要求歐盟各大學(xué)設(shè)立聯(lián)合課程和聯(lián)合學(xué)位，使教學(xué)與科研增加了國際合作的色彩，為法國高等教育改革的國際化發(fā)展提供了動力。

長期以來，我國各大學(xué)之間基本屬于互相封閉狀態(tài)。隨著改革開放，大學(xué)教育視野逐漸放寬，我們認(rèn)識到國內(nèi)的大學(xué)之間不應(yīng)只是競爭關(guān)系，更應(yīng)是合作關(guān)系。只有這樣才能增強(qiáng)我國大學(xué)整體的國際競爭力。通過法國校際之間合作的實(shí)例，我們發(fā)現(xiàn)積極尋求臨近省份大學(xué)協(xié)作不失為更便利、更經(jīng)濟(jì)的聯(lián)合方式。目前，燕山大學(xué)、河北理工學(xué)院、唐山師范學(xué)院、河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院等9所秦皇島和唐山的高校達(dá)成協(xié)議，支持師資互聘，為國內(nèi)高等院校區(qū)域協(xié)作提供了范本。

此外，中外聯(lián)合辦學(xué)也是我國大學(xué)教育國際化的重要方式，其顯著的優(yōu)勢就是能迅速引進(jìn)國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念。北京航空航天大學(xué)中法工程師學(xué)院為中外合作辦學(xué)提供了成功典范。北航中法工程師學(xué)院把法國工程師培養(yǎng)模式移植到了中國，前3年的預(yù)科教育由北航教師和法國預(yù)科教師共同承擔(dān)，之后3年的工程師強(qiáng)化教育全由法國中央理工大學(xué)的教授和法國國家科研中心的研究員承擔(dān)。6年學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生同時(shí)取得法國的工程師文憑和北航的碩士文憑。實(shí)踐證明，引進(jìn)優(yōu)秀海外人才、國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，中外合作辦學(xué)為推動我國大學(xué)教育國際化，加強(qiáng)中外科技、文化交流發(fā)揮了重要作用。

在我國，經(jīng)過多年來的發(fā)展，大學(xué)教育不斷進(jìn)步，逐步形成了有中國特色的大學(xué)教育體系。而不斷加快的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，使中國大學(xué)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)的全球化要求大學(xué)教育加強(qiáng)國際間的交流與合作。在大學(xué)教育走向國際化的趨勢下，要使人才國際化，加強(qiáng)大學(xué)的國際交流與合作，我國的大學(xué)教育就亟需增強(qiáng)國際競爭力和吸引力，完善國際化的教育理念，建立與國際接軌的學(xué)制，充分發(fā)揮區(qū)域協(xié)作優(yōu)勢。

[1]韓延明.大學(xué)教育國際化：走向與對策[J].江蘇高教，2002（1）.

[2]潘懋元，肖海濤.論我國高等教育學(xué)制改革[J].高等教育研究，2006（7）.

馬晶，女，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外國語學(xué)院，講師。

王楠，女，河北大學(xué)人民武裝學(xué)院，講師。

（責(zé)編 房曉偉）