創(chuàng)新方法，激活思品課堂，實現(xiàn)師生有效互動

蔣立蘭 （甘肅省臨澤縣第二中學 734200）

為了構(gòu)建師生之間交往、互動的舞臺，引導學生身心健康、快樂地發(fā)展，使思想品德課堂充滿生機和活力，可巧用以下方法：游戲體驗，身體力行，激發(fā)探究欲望，實現(xiàn)師生和諧互動；鄉(xiāng)土文化入課堂，縮小思品課堂與學生心理距離；時政熱點巧入課堂，賦予思品課時代氣息和生命活力； 巧用“聊天法”，營造民主課堂氛圍，激活思品課堂，增強學生參與意識和成就感。

激活課堂 師生互動 游戲

新課程改革實行十多年來，所取得的成就不言而喻，但由于受學?？己藱C制與中考指揮棒的影響，在日常教學中部分思品教師仍充當著“獨角戲演員”，為追求所謂的“高效”課堂，思品教學過程中還存在著“灌輸”“劃重點”等現(xiàn)象，將學生當做被動接受知識的容器，進行機械地灌輸。為了構(gòu)建師生之間交往、互動的舞臺，引導學生身心健康、快樂的發(fā)展，使思想品德課堂充滿生機和活力，筆者認為可巧用以下方法，激活思品課堂，實現(xiàn)師生有效互動。

一、游戲體驗，身體力行，激發(fā)探究欲望，實現(xiàn)師生和諧互動

根據(jù)初中生心理特征，思品課教學中可采取游戲體驗法，這樣既滿足了學生的心理需求，又激發(fā)了其強烈的探究欲望，使其在輕松、愉悅的體驗中感悟并習得知識，提高能力。如在學習九年級思品《生活中的弱勢群體》一課時，我采取小游戲體驗法：請三名同學走上講臺，將第一名同學的眼睛用準備好的厚圍巾蒙上，要求他從彩色粉筆盒里選出一支紅色的筆；將第二名同學的左手與身體綁在一起，然后要求他單手系鞋帶；讓第三名同學睜著眼睛挑紅色粉筆，雙手系鞋帶。在第三個同學輕松、自如地完成任務(wù)，健康、陽光地走下講臺時，我引導臺下同學討論現(xiàn)實生活中的殘疾人會遇到哪些困難，我們該怎樣對待他們，在親自體驗與感悟中，學生的答案竟是那樣精確，價值觀竟是那樣一致。一個小小的游戲瞬間就激起了學生思維的浪花，課堂也熱鬧了起來，這正應(yīng)了托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

二、鄉(xiāng)土文化入課堂，縮小思品課堂與學生心理距離

分析近幾年各省市中考思品試題，不難發(fā)現(xiàn)都透著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，這就要求政史教師在充分發(fā)揮教材引領(lǐng)作用的同時，巧妙地將鄉(xiāng)土文化科學、合理地融入課堂教學，使學生置身其中，拉近思想品德課與學生的心理距離。如在學習八年級下冊第七課《中華民族大家庭》時，我先引導學生說出以下三個問題：甘肅省有哪兩個少數(shù)民族自治州？有哪三個特有的少數(shù)民族？張掖市唯一的一個少數(shù)民族是什么？主要集中在哪里?在學生興趣被調(diào)動起來后，我又進一步設(shè)問：回族、藏族、裕固族各有哪些傳統(tǒng)節(jié)日和風俗習慣？你平時是如何與這些民族的同學相處的？近年來這些民族聚居區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展速度很快，你知道我們縣和市政府采取了哪些措施？除此以外國家還采取了哪些政策來促進少數(shù)民族經(jīng)濟發(fā)展？這些問題由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，因貼近本土、貼近日常生活，學生答來得心應(yīng)手。一堂課上得興趣盎然，笑聲不斷，在輕松、愉悅的氛圍中實現(xiàn)了三維目標的和諧統(tǒng)一。這正應(yīng)了教育家徐特立先生那句“鄉(xiāng)土資源，可以作為教科書的補充，它本身就是現(xiàn)實的、活生生的教科書，……是最原始的、最基本的、最唯物的教材”。

三、時政熱點巧入課堂，賦予思品課時代氣息和生命活力

理論是枯燥的，而生活之樹常青?，F(xiàn)在的思品教材確實存在相對的滯后性，這決定了思品教師在教學中必須時時關(guān)注社會熱點，結(jié)合教材內(nèi)容巧妙將其融入課堂并加以拓展延伸。如在學習九年級思品課《科技創(chuàng)造財富》這一目時，我先后播放2013年6月我國“神舟十號”載人飛船在太空與“天宮一號”成功對接和2013年12月我國“長征三號乙”運載火箭，成功將“嫦娥三號”探測器發(fā)射升空的兩段視頻。然后設(shè)問：除上述成就外，近年來我國還取得了哪些重大科技成就？取得這些輝煌成就的原因是什么？這是否意味著我國已經(jīng)邁入發(fā)達國家行列？在學生成功作答后，我又播放2013年度國家科學技術(shù)獎勵大會盛況。借助直觀媒體，學生不僅快速記住了張存浩、程開甲兩位榮獲2013年度最高科學技術(shù)獎的科學家，而且從頒獎金額上認識到黨和政府對人才、知識的尊重，對科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的重視。三段熱點視頻，不僅打破了思品教師就教材教教材的定勢，拓寬了學生視野，而且提高了學生關(guān)注國家大事、關(guān)心社會熱點的積極性。長此以往，學生對時政熱點的分析、綜合、評價等能力也會大幅度提高，中考中再出現(xiàn)時政材料分析題時，學生就能敏銳地從中提取有效信息，快速找準與教材的契合點，并依據(jù)命題者意向準確作答。這充滿現(xiàn)代生活氣息又具有很強實用性的思品課怎么會不受學生歡迎呢？

四、巧用“聊天法”，營造民主課堂氛圍，激活思品課堂，增強學生參與意識和成就感

七、八年級學生暫時不受升學壓力的影響，他們思維活躍，自我表現(xiàn)欲強，在思品課上遇到敏感和可說的話題總是要爭先恐后地發(fā)表自己的看法，如果教師一味打壓，他們那敏感而又叛逆的個性便展漏無疑，至于“親其師，信其道”就更不用提了。因此在教學過程中教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學情，創(chuàng)設(shè)多種“聊天場景”引導學生，盡情地去聊、去感悟。如在學習《消費者權(quán)益》這一課時，我先用多媒體呈現(xiàn)近年來網(wǎng)購曲線圖，之后設(shè)問：“從圖上看，近年來網(wǎng)購呈什么趨勢發(fā)展？”

全班齊呼：上升趨勢。

教師：網(wǎng)購為什么會有那么大的魅力吸引著你們的爸爸、媽媽包括老師呢？。

學生A：爸爸媽媽不用頂著烈日去逛商店，在家就可以很快買到自己喜歡的東西。

學生B：同樣的東西用網(wǎng)購比較便宜。

學生C：不受時間限制，想啥時候買就啥時候買……

學生D：有一次，我媽媽買回來的衣服與照片不一樣，色差很大，質(zhì)量也不怎么樣，找店家磨了好久才退掉。

學生E：我爸爸買的T恤穿不上，只能承擔來去運費退掉……

教師：由此可見，網(wǎng)購有利也有弊，在網(wǎng)購中侵犯消費者權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，全國人大常委會審議消費者權(quán)益保護法修正案草案，擬增加保護網(wǎng)購者的條款。那么國家修訂《消費者權(quán)益保護法》是為了保護消費者哪些權(quán)利？你將怎樣依法保護自己的合法權(quán)益？

諸如此類的問題教師都可以依據(jù)“聊天法”與學生溝通。

總之，“教學有法，教無定法，貴在得法”。激活思品課堂的方法有很多，這需要我們思品教師在日常教學中不斷地去探索、去實踐、去創(chuàng)新。

（責編 齊真）